ResISSSTE-Región Chihuahua

Construyendo Mi Futuro

2010-04-23T05:56:00.000-07:00

Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua Plantel 1
Licenciado Oscar Órnelos K.
Gloria Holguín Sáenz

Adriana Lovio Grupo 653.

Introducción
•¿Qué es orientación vocacional?
La rama de la psicología clínica y educativa cuyo principal objetivo es descubrir las áreas generales de conocimiento donde se sitúan los intereses y preferencias del individuo, para favorecer el proceso de ayuda que aporta la orientación.

• ¿Para qué sirve la orientación vocacional?
Ayuda a tomar una decisión de que estilo de vida se desea construir de acuerdo con tus capacidades e intereses y entre otros elementos.
• ¿Cómo influye la orientación vacacional en la decisión?

Es una forma de considerar todas las opciones que tienes para tomar la decisión correcta. Consultar toda la información disponible.

• Objetivos al realizar este trabajo:

o Llegar a una decisión concreta
o Estar bien informado
o Considerar opciones distintas

Diagnostico Vocacional

Químicas: Se muestra preferencia en el estudio de los fenómenos y procesos propios de la química en cuyos intereses y habilidades predominan el de la investigación científica, los intereses biológicos. Conocer los instrumentos de un laboratorio, aprender las técnicas y procedimientos de elaboración e investigación de productos químicos.
Subtipo 1: Puras
Este tipo implica gusto por las formas y aspectos exclusivamente teóricos, sus medios de trabajo son: los laboratorios universitarios y todas aquellas actividades que fomenten habilidades e interés teórico científico sin una utilidad inmediata.

Carrera: Lic. En Ciencias Químicas Subtipo 2: Inorgánicas Aplicadas

Existe una aplicación específica a este campo de la química, como por ejemplo la metalurgia, las arcillas, etc. Implica el trabajo en medios como industrias de procesados de estos materiales, así como el diseño, la supervisión y la operación de procesos propios en el ámbito de lo inorgánico.

Carreras: Ing. Químico Industrial, Ing. Química, Ing. En Materiales, Ing. Químico Administrador Subtipo 3: Orgánico Bioquímico Alimentos
Implica trabajo en empresas de producción de alimentos de diversa índole, o actividades que fomenten el interés por el conocimiento de técnicas y métodos propios de esta disciplina.
Carreras: Ing. Químico en alimentos, Ing. Químico Agroindustrial, Ing. Químico en Administrador.

Cortejo de Habilidades: abstracta o científica=muy hábil

Numérica=muy hábil

Cortejo de Intereses: Científico=muy hábil Biológicos=muy hábil

Biológicos: El gusto por el estudio de la materia viva en todos los ordenes, ya sea el hombre, la flora, la fauna y los microorganismos, caracteriza a profesionales que pertenecen a este tipo. Un estudiante cuyo gusto por la biología y por la investigación y que además muestra habilidad para pensar de manera abstracta y científica.
Subtipo 1: Puras.

Estudio de los organismos sin buscarle una aplicación inmediata, implica actividades del orden meramente teórico y formal.

Carrera: Lic. En Biología Subtipo 2: Salud Humana.

Es candidato a carreras de biología cuyo objetivo y gratificación es la promoción y el cuidado de la salud humana. Realizan actividades que implican conocimientos de técnicas e instrumentales dirigidos a este fin; además el desarrollo de habilidades para mantener en óptimas condiciones la salud del hombre.

Lic. En Enfermería, Lic. En Nutriología, Enfermería, Cirujano Dentista, Lic. En Educación Física, Medico Cirujano Partero, Lic. En Psicología Subtipo 3: Salud Animal.

Interés en la salud animal. Los reactivos de esta columna implican interés por la biología y actividades gratificantes como el conocimiento de técnicas. Además los reactivos se centran básicamente en el cuidado y mejoramiento de la especie animal.

Carreras: Ing. Zootecnista, Ing. En Ecología
Cortejo de Habilidades: abstracta o científica= muy hábil
Social= regularmente hábil
Cortejo de Intereses: científico=muy hábil biológicos=muy hábil
Campestre= regularmente hábil

Médico Cirujano y Partero
Unidad Académica
Facultad de Medicina

Perfil de Egreso

Los egresados de la Facultad de Medicina de la UACH, poseerán un conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes, que les permitirán ejercer su profesión, mediante desempeños relevantes, en la promoción y prevención de la salud, realizando diagnósticos y manejos de patologías, de forma científica, responsable, honesta, asumiendo posiciones de liderazgo en los equipos multidisciplinarios de atención a la salud, con un profundo sentido humano y comprometido con la sociedad del siglo XXI.

Campo Ocupacional

El egresado de la Facultad de Medicina está capacitado para:
• Ejercer la medicina general.
• En instituciones médicas del sector salud.
• Hospitales comunitarios, rurales o urbanos.
• Consultorios Privados.
• Dispensarios municipales

Plan de Estudios
PRIMER SEMESTRE:
Tecnologías y manejo de la información
Sociedad y cultura
Morfofisiología humana general
Inglés I
Procesos químicos de la vida

SEGUNDO SEMESTRE:
Universidad y conocimiento
Lenguaje y comunicación
Morfofisiología de pelvis y sistema músculo esquelético
Comportamiento humano individual y social
Inglés II
Medio ambiente y salud

TERCER SEMESTRE:
Fisiopatología I
Morfofisiología de tórax y abdomen
Inglés III
Mecanismos de defensa

CUARTO SEMESTRE:
Fisiopatología II
Morfofisiología de cabeza y cuello
Propedéutica médica
Inglés IV
Mecanismos de lesión inmune
Medicina genómica
QUINTO SEMESTRE:
Medicina interna I
Pediatría I
Ginecoobstetricia I
Cirugía I
Urgencias I
Crecimiento y desarrollo

SEXTO SEMESTRE:
Medicina interna II
Pediatría II
Ginecoobstetricia II
Cirugía II
Urgencias II

Químico Bacteriólogo Parasitólogo
Unidad Académica
Facultad de Ciencias Químicas

Perfil de Egreso.

Interactúa con grupos multidisciplinarios aplicando métodos y técnicas Químico - Biológicas, para la prestación de servicios y apoyo a la investigación. Cuenta con los elementos necesarios para continuar con estudios de posgrado.
Campo Ocupacional.

Administración de laboratorios y realización de análisis en áreas de: química, bioquímica, microbiología (parasitología, virología, bacteriología y micología); clínica (inmunología, hematología, farmacología y toxicología).

•Control de calidad de laboratorios médicos, veterinarios, etc.
•Elaboración y control de calidad en productos químicos.
•Participación en proyectos de investigación y desarrollo científico y tecnológico.

Plan de Estudios PRIMER SEMESTRE:
Biología celular
Cálculo diferencia e integral
Inglés I
Materia de formación integral I
Materia de formación integral II
Sociedad y cultura
Tecnología y manejo de la información
Física básica
Química

SEGUNDO SEMESTRE:
Inglés II
Lenguaje y comunicación
Física básica II
Química básica
Química orgánica I
Termodinámica
Universidad y conocimiento

TERCER SEMESTRE:
Ecología
Inglés III
Fisicoquímica I
Morfología humana
Química básica II
Química orgánica II
CUARTO SEMESTRE:
Administración
Inglés IV
Probabilidad y estadística
Bioquímica general
Fisiología
Química analítica
QUINTO SEMESTRE:
Comportamiento organizacional
Biología molecular
Espectroscopia
Microbiología general
Patología

SEXTO SEMESTRE:
Bioestadística
Inmunología
Organización y manejo de laboratorios
Técnicas de separación
Bioquímica médica

SEPTIMO SEMESTRE:
Bacteriología médica
Parasitología médica
Química clínica

OCTAVO SEMESTRE:
Micología médica
Virología médica

NOVENO SEMESTRE:
Hematología
Seminario de casos clínicos

Oferta de Trabajo
Medico Anestesiólogo

Cedula, Experiencia, disponibilidad

Empresa: Corporativo de Hospitales S.A de C.V.
Localidad: Córdoba (Veracruz)
Sector: Salud
Profesiones relacionadas: No indicado
Tipo de contrato: Indefinido, Jornada Completa
Experiencia mínima: 1 años
Fecha de publicación: 24-03-2010
Salario: No especificado
http://acciontrabajo.com.mx/votUbdcO.html

Químico Fármaco Biólogo / Químico Bacteriólogo Parasitólogo
Cuautitlan México E. de México
Empresa: Certolab de CV
Salario: 10 000 - 15 000

Puesto: Jefe de laboratorio / Jefe de proceso SEXO: INDISTINTO EDAD: 26 - 45 AÑOS TITULO Y CEDULA PROFESIONAL INDISPENSABLES Experiencia: Comprobada de mínimo cuatro años de trabajo en el área de LABORATORIO DE ANALISIS CLINICOS y procesos administrativos del mismo. CONOCIMIENTOS DE NORMATIVIDAD ISO, CERTIFICACION Y CONTROL DE CALIDAD. MANEJO DE EQUIPO AUTOMATIZADO Y SEMI AUTOMATIZADO PARA ANALISI

Contrato: Indefinida
http://empleo.trovitmexico.com.mx/quimico-biologo-parasitologo-m%C3%A9xico

www.observatoriolaboral.gob.mx
Medicina, Terapia y Optometría

Se clasifica en este grupo las carreras de nivel licenciatura que preparan profesionistas con conocimientos para proteger, fomentar y restaurar la salud de los pacientes y de la comunidad. Asimismo incluye los estudios relacionados con las enfermedades visuales para que, con base en el diagnóstico, se pueda determinar su tratamiento quirúrgico, mecánico o medicinal.
Química, Ingeniería Química, Química Industrial y Tecnología de los Alimentos

Se clasifica en este grupo las carreras de nivel licenciatura que preparan profesionistas con conocimientos para proporcionar información sobre la composición, estructura, propiedades, reacciones y las transformaciones de la materia y la energía que se producen al combinar diferentes substancias, con el objeto de aplicarlos en la producción alimenticia, petrolera y de fármacos, en la realización de análisis clínicos, etcétera.

Tabla de Evaluación 3:mas 2:menos 1: casi nada
Variables Medicina-Química
Obj. de la carrera 3 2
Campo de aplicación 3 2
Importancia 3 2
Materiales 2 3
Carrera del futura 3 2
Digan mis papas 3 2
Da prestigio 3 2
Ayuda a la familia 3 2
Me den beca 3 2
Mayor campo trabajo 3 2
Total 29 21

Entrevistas
Nombre: Q.B.P Alejandra Rodríguez González
•Duración: 4 años y medios
•Escuela: Facultad de Ciencias de la UACH
•Después de la carrera llevó a cabo su servicio y tesis
•En una brigada de parasitología infantil tomaba como diez muestras al día
•En el examen de ingreso lo que vio fue temas de biología, química, física y matemáticas
•Eran mas las exigencias en la universidad
•Disfruto la clases como bacteriología, parasitología y bioquímica
•Llevó a cabo prácticas trabajando en la Clínica del Parque hacia guardia durante más o menos dos años
•Se involucraba con pacientes para tomar muestras
Nombre: Dr. Rodolfo Maldonado Aguirre
•Duración: 5 años en odontología
•Escuela: UACH
•Un año de servicio social en el ISSTE
•Siete años con propio consultorio

Política educativa, prácticas y debates en los Estados Unidos.

2010-04-03T14:19:00.000-07:00

Mónica E. Pini (*)
Gary L. Anderson (**)

El propósito de este trabajo es describir y analizar los lineamientos y debates más relevantes de la política educativa en los Estados Unidos, a fin de desarrollar una perspectiva más amplia acerca de los procesos de gestación de ideas y estrategias que luego se proponen para América Latina como respuestas válidas universalmente.

Comenzando por los «Goals 2000» y su contexto político de gestación, extendemos el análisis al movimiento de elección de escuela bajo sus diferentes estrategias, argumentos y posiciones, tal como se está desarrollando en los Estados Unidos. Dado que los organismos internacionales promueven estrategias similares y que su difusión en América Latina avanza rápidamente, este trabajo trata de contribuir no sólo a una mejor comprensión de estas políticas en su lugar de origen, sino a promover una revisión más cuidadosa de las diferentes condiciones sociales, económicas y culturales de los lugares en que las mismas pretenden aplicarse.

En octubre de 1999 se realizó en Norteamérica la tercera cumbre sobre educación de los últimos diez años. La primera fue en 1989, donde se establecieron objetivos nacionales para la educación «Goals 2000»; la segunda fue en 1996, en la que se discutió acerca de los estándares; y la tercera prometía ser bastante más complicada porque su agenda incluía el perfeccionamiento docente, el aumento de las oportunidades de aprendizaje para alcanzar los estándares, la libertad de elección y la diversidad de las escuelas, el fortalecimiento de los sistemas de evaluación, y la construcción de consensos para la implementación de los estándares.

(*) Mónica E. Pini es profesora en Ciencias de la Educación y Máster en Administración Pública de la Universidad de Buenos Aires, Argentina.

(**) Gary L. Anderson es profesor de Administración de la Educación en The California State University, Los Angeles, Estados Unidos.

Mas...http://www.rieoei.org/rie20a05.htm

Defendamos Educación Pública en Detroit – No Mas Charters

2010-04-03T13:26:00.000-07:00

Declaración de los Lideres Jóvenes del Nuevo Movimiento para Derechos Civiles para Defender Educación Pública y Salvar la Visión de Martin Luther King Para América en Detroit:

Nosotros, los estudiantes de Detroit, no estamos de venta. Merecemos educación de primera clase. No aceptaremos el plan de Rob Bobb de destruir y degradar nuestras escuelas públicas solamente para imponer escuelas privadas y charter, y otros planes anti democráticos y anti públicos.

Mas: http://www.bamn.com/doc/2009/091002-detroit-declaration-spa.asp

Clausuras masivas de escuelas públicas en Detroit para dar paso a las privadas

2010-04-03T13:17:00.000-07:00

Detroit planifica cerrar más de una cuarta parte de sus escuelas públicas en un momento cuando las fundaciones privadas se comprometen a gastar cientos de millones de dólares para rediseñar el sistema de escuelas públicas de Detroit. Las fundaciones privadas presionan para que la alcaldía tome control de las escuelas, incluidas las escuelas experimentales (charter schools). El plan es visto por los críticos como un intento de privatizar el sistema escolar de la ciudad.

Fuente: http://www.democracynow.org/es

Cumple tres años la fallida Ley del ISSSTE

2010-04-01T08:48:00.000-07:00

Pensiones dignas, mejor atención médica y abasto suficiente de medicinas, promesas incumplidas

Cumple tres años la fallida Ley del ISSSTE
Se está presionando a los trabajadores para que firmen su adhesión al sistema Pensionissste

http://www.jornada.unam.mx/2010/04/01/index.php?section=politica&article=014n1pol

Plan México 2030: desmantelar la seguridad social

2010-03-30T09:15:00.000-07:00

por Nancy Flores*

Para 2030, la totalidad de los servicios de salud estarán subrogados a la iniciativa privada; habrán desaparecido el IMSS, el ISSSTE y la red hospitalaria de Pemex; además, el sector privado controlará la educación, y la cultura se someterá a un “tratado de libre comercio artístico”. Los artículos 3 y 4 constitucionales habrán sido radicalmente modificados; y los sindicatos de los sectores energético, educativo, sanitario y cultural se habrán extinto. Todo, según el plan transexenal que Felipe Calderón implanta en México.

http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=2315403626145236603

APOYO AL SINDICATO MEXICANO DE ELECTRICISTAS Y A LOS MINEROS DE CANANEA! ¡EN DEFENSA DE LOS DERECHOS DE LOS TRABAJADORES!

2010-03-14T18:43:00.000-07:00

¡Fuera Calderón!
¡Fuera Javier Lozano!
¡Construyamos la Huelga Política Nacional!

ASAMBLEA MUNICIPAL DE LA RESISTENCIA POPULAR-Chihuahua

Próxima reunión

2010-03-08T20:47:00.001-08:00

Se cita a todos los integrantes del movimiento magisterial en:

Sede: PRD municipal Chihuahua
Motivo: Articular las luchas con otras organizaciones
Dirección: Calle 13 No. 1409 entre Degollado y Coronado
Fecha: Jueves 11 de Marzo a las 6:00 p.m.

EL TEMA DEL IMPUESTO A LOS JUBILADOS PODRIA DESTAPAR LA DISCRESIONALIDAD CORRUPCION Y NEGLIGENCIA DE LAS AUTORIDADES EN EL TRATO A LOS PENSIONADOS

2010-03-01T07:58:00.000-08:00

Di Costanzo Armenta Mario Alberto

- 12/02/2010 -
El análisis de la situación fiscal de los pensionados del IMSS y del ISSSTE, podría sacar a la luz, las tremendas fallas de las autoridades en este tema y no se descarta la existencia de corrupción de las autoridades sobre todo en las últimas administraciones.
EL TEMA DEL IMPUESTO A LOS JUBILADOS PODRIA DESTAPAR LA DISCRESIONALIDAD CORRUPCION Y NEGLIGENCIA DE LAS AUTORIDADES EN EL TRATO A LOS PENSIONADOS

El análisis de la situación fiscal de los pensionados del IMSS y del ISSSTE, podría sacar a la luz, las tremendas fallas de las autoridades en este tema y no se descarta la existencia de corrupción de las autoridades sobre todo en las últimas administraciones.

Para entender mejor lo siguiente, solo basta mencionar que de acuerdo a los últimos datos reportados por el IMSS, el número total de pensionados fue de 2 millones 437 mil 371 personas, de las cuales 2 millones 48 mil 261, es decir el 84% del total, reciben mensualmente una pensión no mayor a 2 salarios mínimos.

Esta situación nos debe hacer reflexionar y plantearnos el hecho de que parece imposible que constantemente las autoridades señalen que los sistemas de pensiones se encuentren en “quiebra” cuando por ejemplo si consideramos que México tiene una población total de 105 millones de personas, y asumimos que el IMSS (la mayor institución de seguridad social del país) tiene apenas 2 millones 437 mil 371 pensionados; es decir menos del 2% de la población total, y de este 2%, casi el 84% tiene una pensión de menos de 2 salarios mínimos.

Luego, entonces Cómo es posible que el sistema de pensiones se encuentre en quiebra técnica, cuando el 84% de sus beneficiarios recibe una pensión mensual que es inferior a 2 salarios mínimos.

PENSIONADOS DEL IMSS POR NIVEL DE INGRESO

No hay que olvidar, que “al margen” del IMSS y del ISSSTE, existe un sistema “semiprivado” de pensiones a cargo del Estado, y que atiende fundamentalmente a ex presidentes, ministros de la suprema corte de justicia, ex funcionarios de la banca de desarrollo y otros organismos paraestatales, y cuyos beneficiarios reciben “pensiones jubilosas” que nada tienen que ver con los pensionados del IMSS y del ISSSTE y cuyas percepciones si están exentas de impuestos, además de ser sustancialmente mayores a las que reciben los ex trabajadores con pensiones a cargo del IMSS y del ISSSTE.

Lo anterior se desprende de los reportes de la Auditoria Superior de la Federación (ASF), de los cuales se puede concluir que la inequidad de las jubilaciones en México es dramáticamente grave, pues mientras que el 81.4 por ciento de los jubilados recibe en promedio mil 966.4 pesos mensuales, hay un 0.3 por ciento que obtiene 81 mil 388.2 pesos mensuales en promedio.

Es conveniente mencionar que la propia Secretaria de Hacienda, reporta en sus informes de finanzas públicas que al 30 de diciembre del año pasado, tiene en operación 7 fideicomisos para “pensiones” que involucran recursos por poco más de 113 mil millones de pesos.

Entre los jubilados privilegiados se encuentran los expresidentes y los exmagistrados de la Suprema Corte de Justicia de la Nación, entre otros, así como ex funcionarios del Banco de México y de la banca de desarrollo.

Cabe destacar que los 91 mil pesos son sólo un promedio, porque hay magistrados que pueden estar recibiendo pensiones cercanas a 130 mil pesos y hay otros trabajadores del sector paraestatal, como Bancomext o Banco de México, que reciben pensiones cercanas a los 80 mil pesos.

Lo anterior contrasta, con el resto de los mexicanos ya que actualmente sólo el 19 por ciento de los mexicanos mayores de 65 años recibe una pensión y únicamente el 33 por ciento de la población ocupada tiene servicios de salud y seguridad social.

Hay que recordar que en el IMSS y el ISSSTE la ley fija como topes los equivalentes a 25 y 10 salarios mínimos, respectivamente, por lo que no existe ningún fundamento jurídico real, para las pensiones que se pagan en el sector energético y la banca de desarrollo.

Así pues que "mientras que un trabajador del IMSS, en promedio recibe una pensión mensual de 2 mil 137.5 pesos, los ex funcionarios del sector energético -que incluye a la extinta Luz y Fuerza del Centro, así como la Comisión Federal de Electricidad- reciben en promedio 39 mil pesos.

Mientras que para los trabajadores del IMSS y del ISSSTE, la pensión se calcula sobre el promedio del salario base; es decir, sin ningún tipo de prestación.

Esto es diametralmente opuesto a lo que sucede con los ex funcionarios del sector energético o del IMSS, para los que la base de cálculo es el sueldo íntegro del último año trabajado, incluyendo las prestaciones establecidas en los contratos colectivos de trabajo.

En los casos de Banco de México, Banobras, Bancomext y Nafin, la pensión se calcula sobre el promedio del salario mensual neto devengado (es decir incluyendo prestaciones) en el último año de actividad del trabajador, en tanto que en Bansefi se calcula sobre el promedio de los últimos dos años, a los que se añaden, en todos los casos, las prestaciones establecidas en las condiciones generales de trabajo. Además, estos ex funcionarios mantienen el derecho de recibir íntegra la pensión del IMSS.

Esta situación ha provocado que por ejemplo en Nacional Financiera, las pensiones representaron el 85.9 por ciento de la nómina, mientras que en Banobras equivale al 79.8 por ciento, en Banxico al 70.4 por ciento, en Pemex al 49.2 por ciento, en el ISSFAM al 48.2 por ciento y en CFE al 43 por ciento.

Como ejemplo adicional de las prestaciones del sector energético, también podemos citar lo informado por los propios trabajadores de la hoy extinta LyFC, quienes en medio de su pugna sindical denunciaron que por lo menos 31 exfuncionarios recibían por concepto de jubilación pagos mensuales de hasta 149 mil pesos.

En el caso de los magistrados y los trabajadores del Banco de México y Bancomext, los empleados tienen también la posibilidad de hacer un ahorro adicional que se va a un fideicomiso, lo cual les permite retirarse con una gran cantidad de recursos.

La ASF, también ha señalado que aquellos que son contratados en el sector militar; es decir, en el Ejército y en la Marina, no se les descuenta nada de su salario para su jubilación; "todo lo aporta el Estado".

Los militares también se jubilan con base a su último salario y además cuentan con lo que se conoce como "pensiones dinámicas"; es decir, aquellas que van aumentando año con año de acuerdo al incremento salarial que recibe el personal activo.

Esto difiere de lo que viven los trabajadores afiliados al IMSS, para quienes su pensión se revalúa de acuerdo al Índice Nacional de Precios al Consumidor del año inmediato anterior.

Sobre las cifras exactas de cuánto reciben los magistrados cada mes, el Consejo de la Judicatura Federal sólo informa sobre los montos que les otorga el ISSSTE; sin embargo, otras fuentes señalan que las pensiones ascienden a 180 mil pesos, más coche, chofer, teléfono celular y dinero extra para algunos otros gastos.

Estudios auspiciados por la misma Auditoría Superior de la Federación revelan que el manejo de los 11 fideicomisos que mantienen las jubilaciones millonarias de los jueces y magistrados son un área de opacidad financiera, cuyos recursos involucrados ascienden a más de 3 mil millones de pesos.

Fuente: http://www.ptdiputados.org.mx/docs.php?id=873&tipo=6

http://mariodicostanzoarmenta.blogspot.com/

SE DECLARA INCONSTITUCIONAL LA ACE

2010-02-25T06:50:00.001-08:00

A los trabajadores de la educación
A los periodistas

En mayo del año 2009, con el respaldo de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y la Unidad de Estudios de la Seguridad Social y del Trabajo (UESST), se interpuso un amparo en contra de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), por el acuerdo denominado Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), suscrito por el día 15 de mayo de 2008.

Cientos de trabajadores de las secciones 16 y 47 del SNTE, nos movilizamos y acogimos a ese derecho constitucional llevando nuestras demandas a la ciudad de México.

La esencia cupular de la ACE ha sido denunciada por la CNTE, como políticamente inmoral, con raíz antidemocrática y fuera de toda lógica jurídica.

El MBM ha mostrado diversas evidencias que desnudan la farsa que ha resultado la ACE en Jalisco en todas y cada una de sus líneas de acción a través de pruebas de la venta de plazas; de edificios escolares que están de pie gracias al trabajo y recursos de los padres de familia; de la fallida capacitación y formación que se oferta a los trabajadores, pero que además se les está cobrando, en tanto a los directivos se les costean diplomados y cursos en universidades privadas; que los exámenes de oposición son un cuento frente al libre manejo de las vacantes sin que se respete el derecho al ascenso y el escalafón; además de la inequitativa, antipedagógica y genérica prueba de ENLACE que el gobierno mexicano aplica en las escuelas de educación básica por ordenes de los acreedores del gran capital. Todo ello, en nada fortalece este derecho elemental del pueblo, pues tiene una lógica y un fin distinto: la privatización de la educación.

Ahora, el Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje por acuerdo del 9 de diciembre de 2009, ha declarado inconstitucional la Alianza por la Calidad de la Educación debido a que es un pacto en las alturas entre Felipe Calderón y Elba Esther Gordillo que se coloca por encima de la Constitución General de la República, de la Ley General de Educación, de la Leyes estatales en la materia y de los reglamentos respectivos, además de que suplanta una función del poder legislativo.Aquí la resolución del Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje:

Fraternalmente
Guadalajara, Jalisco febrero 24 de 2010

Unidos y organizados venceremos

Movimiento de Bases Magisteriales
Esteban Martínez Fajardo, Arturo Contreras Macías, Moisés Guerrero Rincón, Javier Villalvazo de la Cruz, Alberto Pintor Anguiano, José Casillas, Hermelinda Bueno Aguilar

SE DECLARA INCONSTITUCIONAL LA ACE

2010-02-25T06:50:00.000-08:00

Hacienda desvía fondo de pensiones del ISSSTE: PRD

2010-02-24T06:43:00.000-08:00

ROBERTO GARDUÑO Y ENRIQUE MÉNDEZ

Periódico La Jornada
Miércoles 24 de febrero de 2010, p. 18

El PRD en la Cámara de Diputados documentó que la Secretaría de Hacienda (SHCP) ha convertido el Fondo de Apoyo para el Régimen de Pensiones (FARP) en su caja chica, pues a través de la figura de fideicomiso desvió 25 mil millones de pesos para inyectarlos al esquema de pensiones, de cuentas individuales del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales para los Trabajadores del Estado (ISSSTE).

Armando Ríos Piter, legislador del partido del sol azteca, refirió que la SHCP “ha estado utilizando los recursos del FARP como auténtica caja chica durante los últimos tres años –desde que se creo ese fondo–, violando de manera reiterada las disposiciones legales, con el agravante de ignorar las observaciones de la Auditoría Superior de la Federación (ASF) en las auditorías practicadas en los años 2007 y 2008”.

Leticia Quezada, Uriel López Paredes, Vidal Llerenas y Agustín Guerrero refirieron que el FARP –creado en 2006– “tenía alrededor de 63 mil millones de pesos y resulta que ahora hay están alrededor de 58 mil millones de pesos.”

López Paredes, presidente de la Comisión de Seguridad Social, adujo que “los resultados de la auditoría practicada por la ASF al FARP durante 2008 arrojaron como hallazgo principal que la SHCP utilizó 25 mil millones de pesos para completar la insuficiencia de recursos que tenía el ISSSTE en la partida destinada a pagar la nómina de pensiones”.

Los resultados de esa auditoría se suman a los obtenidos en la cuenta pública de 2007. “Determinó un uso probablemente indebido de 8 mil 500 millones de pesos, los cuales fueron transferidos del fondo al ISSSTE para completar las cuotas de pensiones del gobierno federal; es decir, se incurre de manera sistemática en una práctica poco transparente ya observada por la propia ASF”.

En los resultados preliminares para el ejercicio 2009 se advierte un uso de 5 mil 477 millones de pesos del fondo, porque el saldo pasó de 63 mil 687 millones de pesos en diciembre de 2008 a 58 mil 209 millones de pesos en diciembre de 2009.
Exigen información

Los representantes perredistas demandaron a la SHCP información sobre recursos sustraídos al FARP durante 2007, 2008 y 2009, y en qué forma contribuyeron a apoyar la consolidación de un sistema nacional de pensiones; de los programas de restructura de pensiones realizados por las entidades federativas, y alternativas para que los recursos de un fondo de tal magnitud puedan ser invertidos en otro tipo de proyectos.

Fuente:http://www.jornada.unam.mx/2010/02/24/index.php?section=politica&article=018n2pol

Presentación del libro "UN FUTURO PARA LA ESCUELA PÚBLICA"

2010-02-23T19:14:00.000-08:00

Invitación para la presentación de libro: UN FUTURO PARA LA ESCUELA PUBLICA.

Lugar: Mezzanine de la torre legislativa, Libertad No.9 (En el congreso)
Fecha: jueves 25 de febrero del 2010
Hora: 19:00 Hras.

El asalto a la educación pública

2009-11-16T13:33:00.001-08:00

Luis Hernández Navarro

La educación pública y los maestros están bajo ataque. Organismos empresariales, sus intelectuales y funcionarios del sector educativo disparan a mansalva contra ellos. La educación se ha vuelto un obstáculo para el avance del país”, dice un periodista. “El magisterio no puede ser una actividad de quienes no pueden destacar en otras actividades”, asegura otro. “Los maestros son corruptos”, afirma uno más. “La mayoría de profesores son burros”, advierte un canal de televisión. “Ya no hacen faltan más maestros”, sentencia una autoridad.

Estas acusaciones son falsas. Buscan crear un entorno favorable hacia la privatización de la educación pública y la expansión de la influencia empresarial en la agenda educativa. Buena parte de quienes las lanzan no conocen a los maestros de carne y hueso ni las escuelas públicas. Quienes hacen estas críticas esconden sus intereses empresariales, presentándose como académicos y ciudadanos preocupados por una educación de calidad.

Las críticas más sofisticadas utilizan como argumento el bajo desempeño escolar evaluado por ENLACE, una prueba en la que la Universidad Nacional Autónoma de México se ha negado a participar porque no considera “que sea el instrumento adecuado para medir y, sobre todo, proponer modificaciones y mejoras al sistema educativo nacional”.

Esta ofensiva ni siquiera es novedosa. En muchos sentidos es una calca de la ensayada en Estados Unidos al calor de la revolución conservadora de Ronald Reagan. Como demostraron David Berlinger y Bruce Biddle en The manufactured crisis: myths, fraud and attack on America’s public school (La crisis fabricada: mitos, fraude y ataque a la escuela pública estadunidense), en ese país se fabricó una crisis de la educación pública similar a la que se quiere provocar en México.

El libro demuestra detalladamente cómo se construyeron los mitos hostiles contra la enseñanza impartida por el Estado y los maestros; el papel que desempeñaron empresarios y funcionarios públicos, y cómo fueron ignoradas, suprimidas y distorsionadas evidencias favorables sobre las escuelas y sus logros.
Artífice de esta campaña es la organización empresarial Mexicanos Primero. Presentada oficialmente ante la opinión pública en abril de 2007 con la misión de promover la educación de calidad, cuenta con enorme ascendencia en círculos gubernamentales. Su presidente es Claudio X. González, también presidente del Consejo Mexicano de Hombres de Negocios, e integrante de los consejos de administración de los Grupos Alfa y Carso, y de Televisa, entre otros consorcios. Participan en su patronato figuras como Emilio Azcárraga, Alejandro Bailleres, Fernando Landeros, Carlos Hank y Carlos Slim Domit.

Por supuesto, la educación pública en nuestro país tiene graves problemas. Pero la solución a ellos no es su privatización ni la competencia entre maestros y escuelas ni, mucho menos, la denigración de los profesores.

Los maestros mexicanos desempeñan su labor en condiciones usualmente difíciles. Por ejemplo, más de 26 mil escuelas de los 223 mil 144 planteles de educación básica existentes no tienen agua. Más de 100 mil instalaciones no cuentan con drenaje. Ochenta por ciento de los inmuebles escolares no cumplen con los requisitos mínimos de seguridad. Según Eduardo Bravo Esqueda, ex responsable del Instituto Nacional para la Infraestructura Física Educativa, los estudiantes acuden a centros en los que “permanecen seis horas diarias en un espacio donde los baños no funcionan, están sucios; donde las lámparas no sirven, donde los pisos están cuarteados, donde viven sometidos a una temperatura de 40 grados centígrados o a inclemencias del tiempo en invierno”.

La campaña contra los trabajadores de la educación ha fabricado una imagen de ellos como flojos, corruptos, abusivos, ignorantes y apáticos. El estereotipo es falso e indigno. Soy testigo directo de ello.

Durante 15 años asistí a reuniones y conferencias magisteriales en todo el país. Visité y me hospedé en las modestas casas de maestros rurales y urbanos democráticos. En la mayoría había pequeñas bibliotecas con libros que habían sido leídos. Encontré a multitud de profesores en cursos de mejoramiento profesional, asistiendo a normales superiores o estudiando carreras universitarias, que seguían con atención la prensa nacional. Invariablemente estaban preocupados por la pobreza de sus alumnos y por lo difícil que era enseñarle a esos “bodoquitos de hambre”, que llegaban al salón de clases con un café en el estómago. Sigo frecuentando a algunos. Su actitud ante el saber y la enseñanza no ha variado.

Desde hace tres años, mil maestros de unos 10 estados de la República se reúnen en la ciudad de México a finales del mes de julio, al terminar el ciclo escolar. Se instalan en el Monumento a la Revolución durante una semana para realizar una escuela de formación. Allí levantan carpas y tiendas de campaña. Comienzan el día a las seis de la mañana haciendo ejercicio, ofreciendo honores a la bandera y celebrando una mística. Asisten a conferencias impartidas por especialistas educativos, participan en mesas de trabajo y en plenarias donde resumen los aprendizajes del día. Rematan con una cena y un acto musical. Se comprometen a llevar a la práctica lo que allí aprenden. Cada uno de los asistentes paga sus gastos.

Al margen de la Secretaría de Educación Pública (SEP), en 10 estados, grupos de entre 200 y 500 mentores efectúan regularmente talleres educativos de dos días de duración. Allí analizan la forma de recuperar las lenguas indígenas, cómo enfocar el estudio de la historia, el español y las matemáticas. Exploran las vías para desarrollar una educación alternativa.

Estos ejemplos no son excepcionales. Hay muchas experiencias similares. En ellas comparten, por ejemplo, cómo enseñan en comunidades donde los niños ven su estancia en la escuela como mera estación de paso hacia su marcha a Estados Unidos, donde serán trabajadores indocumentados. Una materia de la que la SEP parece no preocuparse y que la prueba ENLACE no evalúa en un país en el que cada año emigran alrededor de 450 mil personas.

Fuente: Peródico la jornada mes de noviembre 2009

Las competencias: proyecto europeo en México y AL

2009-11-16T13:18:00.000-08:00

Hugo Aboites*

Sin discusión o aviso, en México la moda de abandonar las visiones amplias de la educación y concentrarse en habilidades concretas –competencias– ha pasado a formar parte del sistema educativo nacional. La SEP establece que prescolar será a partir de competencias”; en educación básica éstas se detallan en el perfil de egreso, y en bachillerato ya son parte del currículo (acuerdos SEP, 442, 444) y de la propuesta de Ley de Educación Media Superior. Ahora también llegan a la universidad debido a la decisión de la Comisión Europea de autorizar y financiar a un reducido grupo de académicos latinoamericanos y europeos (por México, de la Universidad de Guanajuato) para extender a América Latina el Proyecto Tuning, parte importante del Proceso de Bolonia (Beneitone, P., et al, U. Deusto, 2007: 14). Tuning significa afinar una orquesta a partir de una sola nota y se refiere a la decisión de los gobiernos de uniformizar la educación superior europea. Para lograrlo dieron respuesta a la queja que hacían empresarios de que títulos, cursos y calificaciones eran obsoletos, pues no medían el “valor” del capital humano; es decir, la capacidad del egresado para desarrollar tareas específicas de su profesión. Se decidió así hacer un listado de las capacidades que debían manejar todos los graduados (competencias genéricas) y un listado por cada profesión (competencias específicas).

Una competencia genérica es, por ejemplo, “la capacidad de comunicarse de manera verbal y escrita”, y una específica –en medicina–, “la capacidad de revisar signos vitales”. Evidentemente, esto implica un cambio sustancial. Se deja atrás la idea de que la educación no sólo enseña técnicas concretas, sino que además éstas se aprenden no sólo para el trabajo, sino también como instrumento para la construcción de visiones del mundo, de la sociedad y de su trabajo, fincadas en el conocimiento de las ciencias, las humanidades y las grandes problemáticas nacionales.

Estamos frente a la reiterada tendencia neoliberal impulsada por empresarios, gobiernos y académicos de desmantelar la educación y convertir a escuelas y universidades en centros superiores de capacitación. Con las competencias aparece también la tendencia a imponer visiones únicas de la educación –y ahora desde Europa–, pues los listados de competencias no sólo son una copia de las de ultramar, sino que se impulsan las mismas para toda Latinoamérica. Ciertamente no son una iniciativa que nace desde las necesidades y corrientes de pensamiento latinoamericano, ni desde sus maestros, escuelas, regiones y comunidades académicas. Es una concepción también que apunta a fragmentar profundamente la formación, pues en lugar de cuerpos disciplinarios (materias), la formación de los estudiantes consistirá en capacitarse exitosamente en cerca de un centenar de talleres.

*Investigador UAM

Fuente: Periódico la jornada

Programa sobre el asalto de cuartel de Madera 1965

2009-09-22T14:20:00.000-07:00

En el programa "Tolerancia ciudadana" con el Prof. Isaias Orozco G., entrevista con familiares de los caìdos el 23 de septiembre de1965 en el asalto al cuartel de Madera.

Escuchala en el 1310 de AM a las seis de la tarde, el programa se repite el jueves a la misma hora.Tambien puedes oirla por internet Radio Universidad 105.3F.M 1310 A.M

SaludosEduardo Gòmez CaballeroComitè "Primeros Vientos"

Denuncia sobre el Bono

2009-09-22T14:19:00.000-07:00

Sin embargo el día de hoy te voy a invitar a que me apoyes a hacer pública esta DENUNCIA, porque lo que pasa en mi familia me llena de coraje e impotencia, por lo que te pido me apoyes reenviando este mensaje a la mayor parte de conocidos, si son maestros o derechohabientes del ISSSTE mejor.

“El valor civil es un valor supremo, es tener las valentía para enfrentar tus actos y tus dichos, para defender tus principios”

Mi padre es maestro jubilado de la Sección 32, del SNTE, en el Estado de Veracruz, trabajo al servicio de la educación por más de 35 años, siempre fiel a los principios sindicalistas (así me formaron el y mi madre, con la idea de que el sindicato estaba para defender al trabajador y sus derechos, de dar la cara y ver por su seguridad).

El pasado mes de septiembre tras más de dos años de pedir apoyo a la sección sindical para conseguir unas horas para mi hermano; lo consiguió a cambio de su baja automática a partir del 1 de octubre. El complacido firmo y espero recibir su pensión y las demás prestaciones económicas que tiene como jubilado.

Sin embargo FUE VICTIMA DE UN ENGAÑO, de parte del ISSSTE, pues lo invitaron a acogerse a la nueva ley; (Como a todos los maestros) lo que a él le pareció atractivo, pues una de las opciones es recibir una fuerte cantidad de dinero (en su caso algo más de un millón de pesos).

Pero resulta que cuando hizo el reclamo para cobrar su BONO, el ISSSTE empezó a poner cada vez más trabas, mas requisitos, mas papeles, en fin cada vez más complicaciones, lo que acarreo para el gastos en llamadas telefónicas, viajes a la ciudad de Xalapa, en fin gastos y más gastos; todo por qué?; porque es de los primeros casos de jubilación y la ley del ISSSTE y sobre todo( contrario a lo que los emisarios de MIGUEL ANGEL YUNES LINARES, vinieron a promover y a prometer, abalados siempre por la figura del Profr. Gaudencio Hernández Burgos Secretario General de la SECCIÓN 32) LA LEY NO HA SIDO PUBLICADA lo que implica que mi padre el maestro Olegario Barraza Fuentes, tras más de 35 años de cotizar en el ISSSTE, es víctima hoy de un fraude, pues se acogió a una ley que no existe.

Mi padre va a cumplir en octubre un año sin recibir un peso como ingreso, esta endeudado porque contrario a lo que el Maestro Gaudencio piensa los ahorros de una vida no alcanzan cuando se es maestro de a pie; hoy esta sin un peso en la bolsa y si con un sin fin de deudas; y ni la AGUERRIDA Y COMBATIBA SECCION 32, NI EL PROMOTOR Y AUTOR INTELECTUAL DE LA REFORMA A LA LEY DEL ISSSTE MIGUEL ANGEL YUNES LINARES HAN DADO UNA RESPUESTA SATISFACTORIA.

El día de miércoles viajo a Xalapa por enésima ocasión y le han explicado que va recibir su BONO, pero que no es como lo habían prometido, que se lo van a depositar a un banco de su que el elija y el banco se lo va ir administrando y otorgando, de acuerdo al criterio y perspectivas, del banco.

Valiente reforma, put... mentira, trabajar y tantos años y confiar en las instituciones que se han construido para servir al pueblo, para que ahora salgan con esta chingadera; y pensar que el que lleva la voz cantante de este fraude es el LICENCIADO MIGUEL ANGEL YUNES LINARES, quien además aspira a ser GOBERNADOR DEL ESTADO DE VERACRUZ, pues ojala los Veracruzanos y en especial todos los maestros y en general todos los derechohabientes del ISSSTE, estemos con los ojos bien abiertos para frenar su ambición y cobrarle la factura por el fraude que promovió.

Y la pregunta es,
¿ DONDE PUT... MADRES ESTA MI SINDICATO, EL SINDICATO MAS GRANDE DE AMERICA?
¿DONDE ESTAN LOS LIDERES MORALES DE LA SECCION 32?

ATENTAMENTE
Sin temor alas persecuciones y represiones
Que se haga justica aunque se derrumben los Cielos
JUAN CARLOS BARRAZA CALDERON

AYUDENME A HACER PUBLICA ESTA DENUNCIA YA ADVERTIR DE ESTE FRAUDE SOCIAL
“POR QUE LA CUALIDAD MAS GRANDE DE UN REVOLUVIONARIO ES SENTIR CUALQUIER INJUSTICIA EN CUALQUIER PARTE DEL MUNDO” =Ernesto Guevara-

Revista resissste

2009-09-20T16:57:00.000-07:00

Descarga de revista resissste

http://resissste.jimdo.com/revista-resissste/

Asesinato de Maestra de Preescolar

2009-09-03T12:13:00.000-07:00

Violan y asesinan a maestra
Educadora en Guazaparez
El Heraldo de Chihuahua

3 de septiembre de 2009

De la redacciónChihuahua, Chihuahua.- A unos días del inicio de clases, una maestra fue violada y asesinada en la casa que ocupaba en un plantel de preescolar del municipio de Guazapares, donde se desempeñaba desde el año 2007.La víctima fue identificada como Armida Parra por los agentes de la Policía Municipal, quienes acudieron al sitio donde los vecinos reportaron el hallazgo del cadáver, pues de acuerdo a las primeras indagatorias, no alcanzó a pedir auxilio.

Los agentes de la Policía Municipal de Guazapares llegaron a la casa del maestro del plantel de kínder y dieron aviso a la Policía Ministerial, para que el agente del Ministerio Público diera fe del cadáver y ordenara su levantamiento.Hasta ayer no se había establecido la causa de la muerte de la mujer, aunque sí el ataque sexual, según reportes oficiales; su deceso provocó conmoción en esa comunidad de la Sierra, donde autoridades municipales y estatales ordenaron un operativo de búsqueda del asesino, de quien se tienen algunos datos que no fueron revelados, por pláticas previas que había tenido la docente con algunos pobladores, quienes ahora son investigados.

El delito fue descubierto ayer y provocó también la indignación de maestros rurales, reportaron agentes municipales asignados a esa comunidad.La maestra Armida Imelda Parra González ingresó al jardín de niños Wekare en la comunidad de Reforma, municipio de Urique, cubriendo un interinato durante el año 2006.En ese año cambió su nombramiento a interinato ilimitado y en 2007 solicitó su cambio de trabajo al kínder donde actualmente prestaba sus servicios, conocido como Vasco de Quiroga, con clave escolar 08DJN0970L.

Golpe a Gordillo: revocan respaldo al comité impuesto en la sección 9

2009-08-09T20:12:00.000-07:00

Se entronizó mediante charrazo en congreso extraordinario a modo el 1º de julio de 2008
Golpe a Gordillo: revocan respaldo al comité impuesto en la sección 9

Dirigente opositor califica de “histórico” el fallo del TFCA respecto al diferendo en el SNTE
Laura Poy Solano

En un hecho inédito y por unanimidad, el pleno del Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje (TFCA) revocó la toma de nota del comité de la sección 9 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) encabezado por María Teresa Pérez Ramírez –cercana colaboradora de Elba Esther Gordillo Morales–, y quien fuera impuesta por la dirigente del gremio magisterial durante un charrazo en julio de 2008.

Fuentes del SNTE señalaron que en una reunión del pleno del TFCA, convocada el pasado jueves, se determinó anular la toma de nota al comité seccional del SNTE que agremia a 70 mil maestros de prescolar, primaria y educación especial en el Distrito Federal, por lo que se prevé que será hasta la próxima semana cuando se notifique oficialmente a las partes sobre la resolución asumida por los magistrados.

Cabe recordar que el primero de julio de 2008 se realizó en la capital del país el 23 congreso extraordinario de la sección 9 del Distrito Federal para elegir un nuevo comité seccional para el periodo 2008-2012. Sin embargo, desde las primeras horas, operadores elbistas cambiaron varias veces las sede del encuentro, que finalmente se realizó en un salón de fiestas del norte de la ciudad, al que sólo llegaron delegados afines a Gordillo. José González Figueroa, fundador de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), calificó la decisión como “histórica”, pues afirmó que en los 20 años de cacicazgo elbista “ninguna autoridad laboral había desconocido una dirigencia charra, mucho menos en el corazón del país y en una de las secciones de mayor tradición de lucha en México.”

Es un mensaje muy claro para Gordillo, agregó, a quien “le han estallado todos los sectores democráticos y populares, tanto al interior como al exterior del SNTE, y hoy le asestan un golpe contundente ante prácticas gansteriles grotescas, como todo lo que encabeza desde hace 20 años, al intentar violentar de la forma más burda la voluntad democrática de la mayoría del magisterio en la capital del país”. Líderes del SNTE reconocieron que la decisión del TFCA es un “duro golpe contra el sindicato, pero como dicen por ahí, lo que mal empieza mal acaba, y ahora vendrá otra etapa del proceso jurídico, en la que seguramente se buscará un amparo”.

En tanto, Francisco Bravo, secretario general del llamado comité democrático de la sección 9, señaló que “aún no hemos sido notificados oficialmente, por lo que estamos a la espera de que en los próximos días el TFCA dé a conocer a las partes la resolución definitiva”, y subrayó que este fin de semana convocará a la comisión política democrática del magisterio capitalino para analizar un posible plan de acción.

Recordó que desde julio de 2008, maestros disidentes demandaron ante las autoridades laborales el desconocimiento de la dirigencia charra y la restitución del proceso para elegir a sus representantes sindicales, luego de que Pérez Ramírez asumiera el cargo en una asamblea realizada en una cochera acondicionada como salón de fiestas y cuya sede fue ocultada a la mayoría de los delegados opuestos a Gordillo, por lo que no pudieron participar en el congreso, que sólo se prolongó por una hora.

Fuente:http://www.jornada.unam.mx/2009/08/08/index.php?section=sociedad&article=033n1soc

Los amparos del issste triunfo parcial

2009-07-28T17:41:00.000-07:00

Compañer@s:

La lucha jurídica y la movilización ejemplar por espacio de casi dos años ininterrumpidos del magisterio democrático de todo el país, organizado a través de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), asi como el movimiento de reISSSTE ha dado frutos muy importantes, entre los que se cuentan los avances legales logrados con la valiosa y comprometida asesoría de los abogados democráticos de la Unión de Juristas de México (UJM).

La protección de la justicia federal a tod@s los compañer@s que se ampararon contra la nociva y repudiada ley del ISSSTE y confiaron en las indicaciones de la CNTE y los abogados de la UJM; además de resistir la perversa campaña mediática y el acoso del charrismo sindical para firmar cualquiera de las opciones (décimo o bonoissste), ha tenido su recompensa. La Suprema Corte de Justicia de la Nación tres resoluciones jurisprudenciales a los Juicio de Amparo interpuestos, declarado como inconstitucionales, los artículos 25, párrafo segundo y tercero; artículo 60, último párrafo; artículo 36; artículo 251 y Décimo Transitorio, Fracción IV; todos de la Nueva y criminal Ley del ISSSTE.En estas resoluciones la SCJN:

1. Preserva para los demandantes su derecho a pensionarse tomando en cuenta el sueldo del último año, esto es el sueldo base + compensacioiones + sobresuedo que estan integrados todos los conceptos de la ley anterior.

2. Recibir una indemnización global,

3. Pago de aguinaldo igual que el activo.

4. Que su pensión se herede a su cónyuge hijos o familiar directo.

5. Se le garantizan los incrementos salariales anuales.

6. Se le garantizan los servicios médicos, seguros y prestaciones a que tiene derecho el trabajador y sus familias, aún y cuando las dependencias dejen de realizar sus aportaciones correspondientes al ISSSTE, no le aplicarán las restricciones del artículo 136.

Si bien estos logros son sólo para los amparados que no firmaron ninguna de las dos opciones, pretendemos con las movilizaciones extender estos beneficios a los trabajadores que no se ampararon o cedieron a firmar las opciones (se dice en un texto que todos conocemos “hombres de poca fe”).

Hoy a los trabajadores les queda claro quién está de su lado y quién es su enemigo, por eso en esta fase de lucha los invitamos a incorporase con decisión para echar abajo la tabla de edades, rescatar los fondos del SAR y derogar toda la nefasta Ley del ISSSTE, estamos seguros que unidos lo vamos a lograr.

*Esto aplicamente a los trabajadores que no acudieron a firmar ninguna de las dos leyes.

Si va a hacer el tramite de una jubilación lea esto

2009-07-26T14:33:00.000-07:00

Para que todos estemos al tanto y podamos circular esta información entre nuestros conocidos, envío una imagen del documento CONCESION DE PENSION que firmaron todos los trabajadores que se jubilaron el año pasado cuya baja fue posterior al 31 de marzo 2007. el procedimiento es el siguiente: el trabajador que solicita su jubilación, disfruta primero de 3 meses de prejubilación ( tiempo que no trabaja pero durante el cual es considerado como trabajador activo y goza de las prestaciones que ya no tendrá como jubilado).
Después de ese plazo causa baja y su pensión como jubilado corre a partir de ése momento. Durante al menos 3 meses a partir del día de la baja , el recién jubilado no recibe ningún ingreso mientras realiza una serie de trámites. Este plazo se amplió durante el año pasado por la cantidad de personas que se jubilaron llegando a ser de 5 o 6 meses.
El día que el pensionado es citado en las oficinas del ISSSTE más cercanas a su domicilio para recibir su primer cheque como pensionado, le hacen firmar el documento que anexo llamado “CONCESION DE PENSION” en donde el trabajador acepta la NUEVA LEY DEL ISSSTE.
Después de es, abre una cuenta de ahorros para que le depositen mensualmente su pensión. En el primer párrafo de éste documento, se hace referencia al artículo 208 de la Ley ( que se refiere a las obligaciones del ISSSTE ), siendo que en la vieja Ley solo había 196 artículos.
Un poco más abajo, escrito a máquina se agrega “ con fundamento en lo dispuesto por el artículo décimo transitorio fracción I, inciso a) de la Ley del ISSSTE”, que se refiere al derecho a solicitar pensión por jubilación de los trabajadores con 30 años de servicio y las trabajadoras con 28.
En la vieja ley sí había un artículo décimo transitorio, pero no tenía ni fracciones ni incisos. En el último párrafo se hace nuevamente alusión al décimo transitorio diciendo: “ manifiesto estar conforme en que dichas cantidades integren el sueldo básico en los términos del artículo décimo transitorio de la Ley del ISSSTE y también estar conforme con el cálculo de mi cuota de pensión. . .” El décimo transitorio de la vieja ley no tenía nada que ver con éstos ( se refería a las dependencias gubernamentales que tuvieran adeudos con el ISSSTE).
En diciembre acompañé a una jubilada que causó baja en junio 2007, a realizar éste trámite y al darme cuenta del contenido de ésta forma, pedí hablar con la persona encargada de pensiones ( porque el empleado de ventanilla, insistía en que todo esto no se refería a la Nueva Ley sino a la anterior.
La jefa de pensiones me dijo que ésa era la única forma que había en todas las oficinas del ISSSTE del país, que todos los jubilados la habían firmado y que quien no la firmara, no recibiría su pensión. Pero me aclaró que no había motivo de preocupación, porque no estaban aplicando La Nueva Ley, aunque los jubilados firmaran su aceptación: “ hasta el momento, tenemos instrucciones de no cambiar nada en la forma en que calculamos las pensiones”, agregó.
Frente a mi reclamo, en el sentido de que en cualquier momento el gobierno podría cambiar eso y tendría respaldo legal para hacerlo, porque todos los jubilados habían firmado la aceptación, terminó aceptando que eso era cierto y diciendo que ella también estaba preocupada por tal situación, pues también era trabajadora.
He visto documentos iguales de otras dos personas: una cuya baja fue en mayo 2007 y otra cuya baja fue en abril 2007, así que mi conjetura es que le han hecho firmar esto a todos los que se jubilaron después del 31 de marzo 2007, fecha en que salió publicada en el Diario Oficial la reforma a la Ley del ISSSTE.

Recuerden que hay tres cosas que cambian en la pensión de acuerdo al décimo transitorio respecto a la pensión que se tenía en la ley anterior:
a). Se paga una cuota fija que no crece en el mismo porcentaje que el salario mínimo cada año. Por lo que se irá depreciando año con año. Los primeros años puede no sentirse tanto los efectos de esto, porque la inflación es pequeña, pero es acumulada, así que, al cabo de 5 o más años, el jubilado sentirá como cae el poder adquisitivo de su pensión.b). No incluye aguinaldo, solo 12 mensualidades.c). No se puede heredar al cónyuge que sobreviva al fallecer el pensionado, es una pensión que muere con el jubilado, dejando completamente desprotegida (o) a la viuda (viudo) del mismo.

Es importante aclarar que el problema no es que la pensión deje de ser vitalicia, porque muchos jubilados cuando vieron que en éste documento se dice que la pensión es de por vida, sintieron que eso quería decir que ya no les aplicaría la nueva Ley. En la Nueva Ley también las pensiones son vitalicias, pero cambian el monto, las condiciones de jubilación y pueden ser manejadas por un banco a través de las afores.

En el último depósito de diciembre que recibieron quienes de jubilaron después del 1 de abril, se pudo verificar que sí recibieron aguinaldo. En el próximo ( que corresponderá del 1 al 31 de enero ) veremos si les aplicaron el aumento de 4%. De cualquier forma, el problema sigue siendo que la decisión de aplicar o no la Nueva Ley para éstos compañeros queda completamente en manos del gobierno y los jubilados están totalmente desprotegidos respecto a ésa decisión. Puede ser que les apliquen algunas cosas y otras no, puede ocurrir que no se las apliquen durante un período y después sí o puede ser que éste año ya se las apliquen.

DR. MARTÍN RODRIGUEZ RODRÍGUEZUNAM-STUNAM

Fuente:http://visionpublica.blogspot.com/2008/03/si-va-hacer-el-trmite-de-jubilacin-lea.html

LA ESCUELA PÚBLICA, MEJOR QUE LA PRIVADA

2009-07-26T12:36:00.000-07:00

La propaganda no puede ocultar la verdad, por más dinero que gasten en publicidad, por más pucheros que hagan los hijos de “papi”, la escuela pública es superior por mucho a la escuela privada. Hay muchos indicativos al respecto. Uno de ellos el Ranking Mundial de Universidades proporciona datos contundentes.

La UNAM es la mejor universidad no sólo de América Latina, sino de toda Iberoamérica, incluida España. El lugar que ocupa nuestra universidad es el 44 entre 4 mil universidades de todo el mundo. Cabe destacar que la universidad privada mejor colocada es el Tecnológico de Monterrey (ITESM) que ocupa el lugar 406, es decir casi 400 lugares después.

El ranking está basado en un indicador combinado que tiene en cuenta la difusión del conocimiento que genera a través de las actividades del profesorado y de los investigadores, el impacto de sus publicaciones, de acuerdo con el número de enlaces de externos, entrantes que son recibidos, y el seguimiento de las políticas de open acces. La evaluación tiene como propósito que las instituciones de educación superior actualicen cada seis meses sus portales e ingresen nuevos criterios e indicadores.Otro indicativo de la superioridad de la escuela pública es que dentro del mismo ranking, 8 de las 10 primeras universidades de México son públicas

Mas...http://comunidadnormalsuperiormexico.blogspot.com/2009/03/la-escuela-publica-mejor-que-la-privada.html

Brillante desempeño de jovenes Chihuahuenses

2009-07-26T12:26:00.000-07:00

Maravilloso. Sólo con esa palabra se puede calificar el desempeño de dos jóvenes mexicanos de Ciudad Juárez en las Olimpiadas Internacionales de Física y Matemáticas, quienes le dieron una satisfacción enorme al país, al obtener para la raza de bronce” un par de medallas de ese metal. Que todos los periódicos lo publiquen a ocho columnas para que, por lo menos en una edición, las notas rojas sobre el deceso, secuestro, asesinato o desaparición de mujeres y hombres de diversos sectores no sean las principales.

David Eduardo Hernández Sánchez y Édgar Andrés Sánchez García obtuvieron sendas medallas, ambos egresados del mismo Centro de Bachillerato Tecnológico, Industrial y de Servicios 114, plantel público, dependiente de la SEP. Para que no se diga, sin conocimiento de causa, que sólo la educación privada es de excelencia.

Los directivos están felices, pero el mayor reconocimiento lo deben tener los maestros de esa institución. Ciudad Juárez está de fiesta y México debería de estarlo; tanto, que deberíamos festejar en el Ángel de la Independencia, porque más vale bronce en el pecho que copa de oro jugando.

José L. Salto

Fuente: http://www.jornada.unam.mx/2009/07/25/index.php?section=correo

El mayor recorte será para la SEP 2009

2009-07-26T12:10:00.000-07:00

Fuente: http://www.eluniversal.com.mx/finanzas/72444.html

Algunas opiniones:

...en este país es mejor regalar migajas que educar a la gente para que gane mejor... es lo que pregonan los beneficiados de las dadivas del pan... y más a la hora de votar. Otro rubro que debería recortarse es en los salarios de todos los burocratas "gordos" y sobre todo la guerrita tonta que nunca va a ganar calderon... ¿ alguien me podría decir cuanto gasta en su guerrita loca al año.

Efectivamente existen una serie de gastos para educación, pero son gotas de agua dulce en la inmensidad de un océano de sal. Sigo considerando que en el marco de esta propuesta, esta la esencia de un gobierno traidor a la patria mexicana, recortar el raquítico gasto en educación significa atraso y marginación de nuestro pueblo en el contexto de las naciones. Si llega a concretarse dicho recorte todos los que en ello participen deberán ser calificados como traidores a la PATRIA y tratados como tales. “….piensa Ho Patria querida que el cielo, un soldado en cada hijo te dio”

Como siempre los infelices del gobierno lo primero que se recorta es la educación, cuando debería ser lo último, por que nunca hacen recorte a los sueldos de los políticos (PRI, PAN, PRD, y los demás parásitos) todos estos hijos de la gran p....... son lo mismo, tienen divida a la nación, partidarios de AMLO, de Calderón, Peña-Nieto, etc; bien dicen divide en vencerás, a estas ratas solo les interesa su bienestar y no el país, nuestro país siempre ha estado divido desde la época prehispánica, la colonia, así hasta nuestros días, basta con leer los foros siempre descalificandose entre todos, cuando deberiamos proponer soluciones, no sabemos trabajar en conjunto y ayudarnos los unos a los otros, hay poner nuestro granito de arena para mejorar el país

RECORTE EN EDUCACION=MAS PROBLEMAS SOCIALES. PERO QUE IMPORTA YA QUE LOS CALDERON, LOS CARTENS, LOS GORDILLO, ES DECIR LA CLASE PUDIENTE, SUS HIJOS ESTAN ESTUDIANDO EN ESCUELAS PRIVADAS Y EN EL EXTRANJERO. LOS JODIDOS SOMOS LOS QUE TENEMOS HIJOS EN ESCUELAS PUBLICAS, PERO ESTA ESTRATEGIA ES DELIBERADA, YA QUE SOLO ASÍ GARANTIZAN MANO DE OBRA BARATA, EN BENEFICIO DE TRANSNACIONALES, DIRIGIDOS DESDE LUEGO POR ESA ELITE QUE DESDE HACE DECADAS NOS GOBIERNA, AHORA LE DOY LA RAZON A LOPEZ OBRADOR, EN EL SENTIDO DE QUE UNA MINORIA RAPAZ SE HA ADUEÑADO DEL PAIS.

Menos libros, más balas, menos estudiantes, más sicarios, menos inteligencia, más bravuconadas. Así gobierna el PAN

Por que no se realiza un recorte al presupuesto militar tan ineficaez, que ha aumentado su gasto en un 60% sera por que son los intocables de las dictadura de delincuentes.

Hugo Aboites: Artículos y libros

2009-06-21T17:58:00.000-07:00

Chihuahuense destacado e investigador

Actores y políticas en la educación superior mexicana: Las contradicciones del pacto de modernización empresaria.http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/mollis/Aboites.pdf

Viento del Norte: TLC y la privatización de la educación superior en México.http://books.google.com.mx/books?id=7y2T-ZknbMEC&dq=hugo+aboites&printsec=frontcover&source=bl&ots=4s7IR0AmES&sig=VAjbJ0dticKej_gDbzJMoI0H2bc&hl=es&ei=Qdc-SsLcGZqeMsXo2aAO&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=7

Por una política alternativa de evaluación de los académicos: Entrevista con Hugo Aboites.http://redie.uabc.mx/vol6no1/imprimir-contenido-luna.html

Magistral Conferencia en Chihuahua

2009-06-16T09:06:00.000-07:00

El movimiento
ResISSSTE
Invita

A las y los trabajadores de la educación y a todas las personas interesadas en el mejoramiento del sistema educativo nacional, a la

CONFERENCIA MAGISTRAL

"Perspectivas de la reforma a la educación en México: el papel de los maestros, estudiantes y comunidades"

Por el doctor Hugo Aboites
Profesor e investigador titular del Departamento de Educación y Comunicación de la Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco, en México, D.F.

En el mezzanine del Congreso del Estado, a un costado de la Plaza de Armas

El sábado 20 de junio de 2009
11:00 hrs.

HUGO ABOITES

Es originario de Camargo-Delicias, Chihuahua. Estudió filosofía y letras en Italia y México; es maestro y doctor en educación por la Universidad de Harvard, institución donde posteriormente fue también académico invitado durante dos años. Ha sido profesor de la Universidad Autónoma de Chihuahua (1974-76), de la Universidad Iberoamericana y desde 1980 es profesor e investigador titular de tiempo completo del Departamento de Educación y Comunicación de la Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco en México, D.F.

Ha escrito numerosos artículos académicos y periodísticos, y es autor de varios libros, entre ellos Viento del Norte: TLC y privatización de la Educación Superior en México; El Dilema: la universidad mexicana al fin y comienzo de siglo; La medida de una nación, una historia de la evaluación en México; y junto con Emir Sader y Pablo Gentili (coords.), La Reforma Universitaria: desafíos y perspectivas noventa años después. Es también miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) y encargado de la coordinación del Grupo de Trabajo sobre Universidad y Sociedad del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) que agrupa a más de doscientos centros de investigación.

Recientemente ha participado en diversos foros sobre la Alianza por la Calidad de la Educación, organizados por maestras y maestros de las secciones sindicales del SNTE en Morelos, Quintana Roo, Puebla, San Luis Potosí, Estado de México y el Distrito Federal.

Autor de numerosos artículos y varios libros sobre política educativa, el doctor Aboites es experto en temas fundamentales de la educación en México, que constituyen la base de su disertación, entre otros:
La reforma en educación básica y el actual capítulo de la ACE
La reforma en educación superior, el Tratado de Libre Comercio y la privatización
La evaluación en la educación básica, media superior y superior
o La evaluación de los académicos universitarios y sus lecciones para la evaluación y certificación de los docentes en educación básica.

Los exámenes de opción múltiple y la equidad de género
El acceso al bachillerato y la universidad
Los maestros, sus organismos sindicales y su función social
El papel de los estudiantes y las comunidades ante la reforma
La pertinencia y defensa de la educación pública…

¿Es posible otra educación, una educación distinta?

Invitación al Foro: Conflicto Magisterial caso Morelos

2009-05-16T00:38:00.001-07:00

El Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias, de la Universidad Nacional Autónoma de México, a través de este Foro, abre un espacio para la reflexión y la discusión de los aspectos principales que dieron pie al conflicto magisterial del 2008 en Morelos.

El Foro se llevará a cabo en el Auditorio de Museo Cuauhnáhuac, con el fin de contar con un público amplio y con la presencia de los maestros.

Programa de actividades

23 de mayo de 10:00-14:00 hrs.

InauguraciónAna María Chávez Galindo, Directora del CRIM
Presentación y explicación de la dinámica de trabajo-Guillermo Peimbert
Origen y controversias del Acuerdo por la Calidad de la Educación
- María de la Luz Arriaga, Posgrado de la Facultad de Economía. UNAM.
- Adelina Arredondo, Instituto de Ciencias de la Educación. UAEM y Universidad Pedagógica Nacional-Cuernavaca.
Modera: Mercedes Pedrero Nieto

Sábado 6 de junio de 10:00-11:30 hrs.

Fuerzas participantes y saldos del movimiento Magisterial. El caso de Morelos.
- Luis Hernández Navarro, Periódico La Jornada
- Blanca Nieves Sánchez, Movimiento Magisterial de Base
Modera: Medardo Tapia

11:35 a 14:00
¿Por qué defender la Educación Pública?
- Olac Fuentes Molinar, investigador independiente
Modera: Guillermo A. Peimbert Frías
Sábado 13 de junio de 10:00-12:00 hrs.
Balance de las políticas de formación docente
- Etelvina Sandoval, Universidad Pedagógica Nacional- Ajusco
- Guadalupe Poujol, Universidad Pedagógica Nacional-Cuernavaca
Modera: Maribel Ríos Everado
Receso 12:00 a 12:15

12:15 -14:30 hrs.
La evaluación y la educación: fines y perversiones
- Hugo Aboites, Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco
- Concepción Tonda, Universidad Pedagógica Nacional- Cuautla
Modera: Norma Georgina Gutiérrez Serrano

Sábado 20 de junio de 10:00-12:00 hrs.

Sindicalismo y Marco Legal
- Aldo Muñoz Armenta, Universidad Autónoma del Estado de México
- Alberto Arnaut, El Colegio de México
Modera: Carlota Guzmán Gómez
Receso 12:00 a 12:15
de 12:15 -14:15 hrs.
Privatización y financiamiento de la educación: Tendencias , necesidades y prioridades
- Roberto Rodríguez, Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM.
Modera: María Herlinda Suárez Zozaya

Sábado 27 de junio de 10:00 a 12:00

Hacia un proyecto alternativo: Propuestas
Mesa redonda de conclusiones
Modera: Blanca Solares Altamirano

Fuente: http://132.248.35.1/ec/Foroed/

EL DÍA DEL MAESTRO…

2009-05-16T00:18:00.000-07:00

Felicitamos a nuestras compañeras y compañeros maestros que hoy son acreedores a los premios “Rafael Ramírez” ó “Ignacio Manuel Altamirano”, por haber dedicado una gran parte de su vida al servicio de la educación; igualmente a quienes reciben los reconocimientos nacional o estatal como “Estímulo al desempeño en Carrera Magisterial”.

Junto a la merecida celebración, vale la pena reflexionar sobre nuestro compromiso con las y los estudiantes y la comunidad; sobre las opciones que cada día tenemos, de plegarnos acríticamente a las decisiones de las autoridades que nos ignoran… o levantar la voz exigiendo reconocimiento y respeto, en los hechos, a nuestra importante labor.

En un día como éste, no podemos quedarnos callados ante las decisiones del gobierno que lastiman nuestra condición de trabajadores(as) y educadores: la Ley del ISSSTE y la mal llamada “Alianza por la calidad de la educación” –no nos cansaremos de decirlo-, son medidas en contra nuestra y de la sociedad a la que servimos; callarlo sería convertirnos en cómplices, y no escogimos nuestra profesión para ser operadores de los atropellos a las garantías sociales y los derechos que otras generaciones legaron al pueblo mexicano.

En la Constitución General de la República aparecen, todavía, el derecho a la seguridad social y a la educación, y los principios, fines y criterios que habrán de orientar a esta última; pero a través de leyes secundarias y alianzas político-electorales –que no educativas-, se nos perjudica doblemente: quitándonos derechos laborales y pretendiendo obligarnos como trabajadores asalariados a solapar e implementar decisiones en educación que son contrarias a la Constitución y al desarrollo integral de los individuos y de la sociedad: desde la privatización de las responsabilidades del Estado –vía “subrogaciones”, “organismos independientes” y “consejos de participación social”-, hasta el giro de la tarea educativa hacia los intereses de quienes la ven sólo como inversión en mano de obra abundante, buena, “cívica” y barata.

Ahora pretenden modificar las leyes que les faltan -laborales y educativas- y la Constitución, para adecuarlas a los retrocesos que ya están imponiendo, alentados por la indolencia de muchos que ingenuamente esperamos que los daños no nos alcancen, mientras los organismos de investigadores y expertos en educación y seguridad social de mayor reconocimiento en el país nos advierten de las lamentables implicaciones que esas contrarreformas tendrán para nuestra patria.

Es cierto, para estos reclamos no contamos con la potencial fuerza de nuestra organización sindical, porque una camarilla de traidores la ha secuestrado, en contubernio con los gobernantes en turno, federales y estatales, y la ha puesto justo en contra de las y los trabajadores. Por elemental decoro de educadores(as), la destitución de Elba Esther y sus secuaces es una tarea apremiante y de todos.

Maestras y maestros del Movimiento ResISSSTE. 15 de mayo de 2009.

El magisterio

2009-05-15T23:58:00.000-07:00

Los que piensan que el maestro es propiedad de un partido político, están equivocados, pues si el magisterio tiene un compromiso con alguien, es con el país, y nuestra nación va más allá de colores electoreros y malintencionados.

Quien le paga al trabajador de la educación no es un falso líder sindical, ni un dirigente partidista, tampoco es un secretario de Estado o un candidato a la presidencia del país, ninguno de ellos tendría suficiente capital para cubrir la nómina del magisterio nacional, y si lo tuviera, sería dinero malhabido. Los recursos que el magisterio recibe tienen su origen en el pueblo mexicano.
El trabajador de la educación, no es letra de cambio, vamos, no es un objeto que forme parte de un ejército de borregos, esos tiempos rancios ya pasaron y más nos vale crecer para que la educación pública en México no se deteriore más de lo que ya lo han hecho los gobiernos neoliberales.

Por eso cuando un partido político, el que sea, se jacta de tener el apoyo total o parcial del magisterio, lo único que está haciendo es pervertir la política y a la vez ensuciar la imagen del profesor, pues el maestro tiene la misión de trabajar en pro de la educación y no de un candidato electorero que con base en las mentiras usa el concepto noble de educador para lograr su beneficio personal y mezquino.
No es el magisterio nacional una bola de mapaches o ladrones de votos, sino un ejército de trabajadores al servicio de la enseñanza de un pueblo que invirtió e invierte en nosotros, porque quiere dejar de ser esclavo de tiranías disfrazadas de sexenios.
Si desde nuestra formación académica es el dinero público el que nos ha dado la oportunidad de estudiar, si los impuestos de los trabajadores honestos de este país son los que hacen posible un presupuesto a la educación, y si el dinero viene del sacrificio de un pueblo, no les podemos devolver basura, indiferencia y traición a quienes confiaron en nuestra carrera.
¿Puede entonces o no un trabajador de la educación participar en política?, es la cuestión.
La respuesta no amerita mayor ciencia. El maestro no únicamente puede, sino que debe participar, pero siempre y cuando su intención sea honrada y no use recursos públicos para ello, so pena de convertirse en un delincuente.
En la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos se nos otorga la garantía de la libre organización, y todo aquel maestro bien nacido e informado sabe que nada está por encima del derecho, o que nada debería estar por encima. Por eso la militancia partidista es voluntaria e individual, porque no somos manada y tampoco esclavos.
Aducir que este bloque tan importante de trabajadores del país se inclinará con tal partido o que ofrecerá tantos votos a tal o cual candidato es una flagrante mentira. Si la sociedad mexicana ha crecido, ¿por qué la conciencia magisterial no habría de hacerlo? La era del corporativismo enfermizo ya terminó.
Es cierto que hay vicios, resquicios que envenenan y que confunden al trabajador de la educación, pero a pesar de ello los viejos edificios del charrismo ideológico, el engaño y la tiranía siguen cavando su propia tumba.
Da vergüenza que un puñado de mentes soberbias y perversas se adjudiquen, se autonombren como la voz del magisterio, sin proponer un proyecto educativo que saque de la crisis que permanentemente vive el país en la materia.

Si un trabajador del magisterio no es capaz de reflexionar sobre su situación como mexicano, si no somos capaces de organizarnos dignamente para defender la educación publica que es nuestra fuente de empleo, si no entendemos que la democracia se construye con hechos y no con sumisiones y corrupción, entonces estaremos fallando a la verdad de nuestra vocación y no seríamos dignos del empleo que tenemos en un México de desempleados.

Da tristeza que en Chiapas, Oaxaca, Puebla, Yucatán, Tabasco, Guerrero y Veracruz se hayan inundado centenares de austeras escuelas, no muy distintas a las casuchas de nuestros indígenas, dejando a miles de niños en la calle, por los efectos del huracán Stan.
Pero da vergüenza que mientras esto sucede en la geografía pobre del país, en otros lados se esté disputando la propiedad del voto magisterial para el 2006. Dónde está el aprendizaje, dónde el espíritu de la enseñanza, porque el maestro debe predicar con el ejemplo y la solidaridad, y aquí, ante la desgracia, la conciencia ha sido la gran ausente.

Ningún líder magisterial, ni un legislador salido de las filas del magisterio, ni siquiera un funcionario del ramo propuso al Presidente Vicente Fox que se incluyera el rubro de la educación en el gabinete emergente para atender a decenas de miles de niños víctimas de los recientes desastres. Esto no habla mal únicamente del magisterio, sino de quienes nos representan, de quienes dicen representarnos, llámese autoridad o sindicato.

Dónde estuvo la voz del magisterio en el momento en que en el Senado de la República se denunció el desvío de mil 121 millones de pesos del Fondo para Desastres Naturales. Entre otras cosas este dinero fue utilizado con fines electorales, según la denuncia.
Por eso los maestros no podemos ser cómplices de la rapiña electorera, no fuimos enseñados a ejercer la burla ante las desgracias y el dolor humano.

Tenemos muchas tareas pendientes y algunos maestros nos están dando el ejemplo capacitando, alfabetizando a nuestros hermanos que en calidad de migrantes quieren superarse en el país del norte.
Y si cada trabajador de la educación hacemos lo que nos corresponde, entonces entenderemos el amor a la libertad, porque como nación, como gremio la merecemos.

Fuente: http://www.magisterio.com.mx

Perderán privilegios los afiliados al SNTE, ofrece Gordillo a Calderón

2009-05-10T22:38:00.000-07:00

En un acto que se utilizó para conmemorar dos décadas de la asunción de Elba Esther Gordillo Morales al frente del sindicato magisterial, la maestra refrendó su alianza con el presidente Felipe Calderón sin ningún “rubor, sin duda, sin complejos” y le ofreció que los afiliados al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) pierdan “algunos privilegios” para imponer la flexibilidad laboral.
Más...http://www.jornada.unam.mx/2009/04/24/index.php?section=sociedad&article=047n1soc

Una de las muchas burlas al Pueblo: Tapaboca

2009-05-10T19:45:00.000-07:00

Los tapabocas casi no sirven de nada en el caso específico de la influenza hoy en fase 5, pero fue la gente por sí misma la que demandó” ponérselos para así sentirse “más segura”, según la desparpajada versión que ahora da un funcionario mexicano que para nada usa los famosos protectores faciales, ni más ni menos que la máxima autoridad burocrática en materia de esas enfermedades infecciosas, el doctor Miguel Ángel Lezana, director general de vigilancia epidemiológica y control de enfermedades de la Secretaría de Salud, que con desfachatez de la misma cepa reconoce que la alarma mundial creada fue “una manera de actuar” que buscó reducir el número de muertes.

Sin embargo la SEP aún lo recomiendo como medida de prevención de enfermedades infecciosas en su página oficial. Esta es una de las muchas medidas sin sentido en la prevención de la influenza que establece la secretaria.

Mas...http://www.jornada.unam.mx/2009/04/30/index.php?section=opinion&article=004o1pol

http://www.sep.gob.mx/index.jsp

Demanda contra la ACE

2009-05-07T09:04:00.000-07:00

Bajar aquí...http://www.megaupload.com/?d=GB9DDT80
Imagenes...http://www.megaupload.com/?d=WYR83REA

La ACE: Destruye la escuela pública y cancela derechos laborales

2009-05-07T08:54:00.002-07:00

Voz del movimiento magisterial democrático en Chihuahua
Revista. Bajar aquí...http://www.megaupload.com/?d=1HLOPFLC

Boletín de la CNTE

2009-05-07T08:54:00.001-07:00

Bajar aquí...http://www.megaupload.com/?d=LZMG8BQ0

Se suspende la celebración del día del maestro

2009-05-06T07:57:00.000-07:00

Puebla.

El evento que se tenía programado para el próximo 15 de mayo en el que se celebra el día del maestro se va a suspender con la intención de ser congruentes con las medidas de seguridad y prevención para evitar algún posible contagio del virus de Influenza AH1N1, así lo informó el secretario de Educación Pública, Darío Carmona García.
Más...http://www.periodicodigital.com.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=89048&Itemid=67

Morelos.

Cuernavaca, Morelos.- En tanto la secretaría de Educación anunció la cancelación de los festejos por el Día de la Madre y del Maestro como medidas sanitarias para evitar la propagación del virus de la Influenza Humana H1N1; el SNTE sostuvo que los maestros asumirán la responsabilidad de limpiar las instalaciones educativas que hoy inician, de forma conjunta con padres de familia, directivos y los mismos estudiantes.
Mas:http://www.oem.com.mx/elsoldecuernavaca/notas/n1151036.htm

Tamaulipas.

En Altamira sancionarán a escuelas que suspendan clases el día del maestro.
Altamira, Tamaulipas.- Este año no se suspenderán clases por el Día del Maestro, en el entendido de que habrá sanciones para quien haga caso omiso a esta disposición, advirtió el titular de la Secude en Altamira, José Luis Rivas Argaes.
Más...http://www.metronoticias.com.mx/id.pl?id=20458&relax=EDUCACION&mensub=HOME&pub=Altamira,Tam

El gobierno obliga a docentes a fungir como todólogos: MBM

2009-05-06T07:47:00.000-07:00

Son docentes, pero se les obliga a hacer de todólogos. De tal forma que en el anunciado regreso a clases este jueves, luego de la contingencia sanitaria que se decretó, los profesores tendrán que hacer la función de médicos, detectando síntomas de la influenza humana en los niños y regresar a su casa aquellos que presenten indicios del virus.
Más...http://www.lajornadajalisco.com.mx/2009/05/06/index.php?section=politica&article=008n1pol

resISSTE Informa.

2009-05-05T22:10:00.000-07:00

Boletín de prensa

Asunto: Demanda en contra de la Alianza por la Calidad de la Educación

Chihuahua., Chih. a 5 de Mayo del año 2009. El pasado 15 de mayo del 2008, C. Presidenta del SNTE Profesora Elba Esther Gordillo Morales y la titular de la SEP Josefina Vázquez Mota firmaron la denominada Alianza por la Calidad de la Educación entre el Gobierno Federal y el sindicato de maestros de México representados por el SNTE, pacto cuyo fin es garantizar la ejecución de los planes y programas, así como una reforma educativa que en su conjunto representan violaciones a diversas disposiciones legales de nuestro país. Como son el despojo de los derechos sociales y laborales de los trabajadores del SNTE de la educación básica por esto la agrupación resISSSTE región Chihuahua en vinculación con la Unidad de Estudios de la Seguridad Social y de Trabajo (UESST) que tiene su domicilio en la Cd. de México, plantea la interposición de una demanda de orden laboral que como prioridades busca:

1. La NULIDAD de la alianza por la calidad de la educación de los aspectos jurídicos y administrativos adoptados así como de todos sus efectos.

2. La DESTITUCIÓN de la C. Presidenta del comité ejecutivo nacional del SNTE. Profesora Elba Esther Gordillo Morales, por no tener facultades para suscribir la Alianza por la Educación.

Por lo que se invita a los compañeros maestros de Educación básica a tramitar su demanda en las icinas del Barzón, ubicadas en la calle Pacheco y Juárez de esta Cd. los días viernes 8 y sábado 9 de mayo. Con horario de 5:00 a 8:00 p.m. Con los siguientes documentos: Un talón original, credencial de elector, copia de ambos documentos y $50 pesos para gastos de tramite de la UESST.

Bloquea disidencia magisterial escuelas para evitar la prueba ENLACE

2009-05-05T21:06:00.000-07:00

Michoacán.

Se impidió la prueba ENLACE en el 75% de las escuelas: Ortiz Hurtado
Morelia, Michoacán.- El 75 por ciento de las escuelas de educación básica en la entidad no aplicaron la prueba ENLACE, así lo aseguró el líder del magisterio disidente en Michoacán, Artemio Ortiz Hurtado. Más...http://www.cambiodemichoacan.com.mx/vernota.php?id=99847

En Puebla, Morelos y Guerrero no hacen la prueba

Maestros de Puebla mantienen bloqueos en más de mil 500 escuelas de educación básica para evitar que se realice la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (prueba Enlace), que desde este jueves y hasta el 29 de abril se aplica en todo el país, informó el disidente Consejo Democrático Magisterial Poblano.

Más... http://www.jornada.unam.mx/2009/04/24/index.php?section=sociedad&article=047n2soc

Respuesta del Dr. Hugo Aboites

2009-05-05T17:57:00.000-07:00

Bien me acuerdo, de la conferencia, la cena y la plática en el hotel. Por supuesto me encantaría ir a mi tierra ese día. El problema que tengo es que ese día por la mañana llego de Guatemala a donde habré ido a dar una conferencia. Como el vuelo sale a las 6 a. m. de Guatemala eso significa que me habré levantado a las tres de la mañana de ese día y estaré verdaderamente muerto e incapaz de decir algo coherente. Entiendo la importancia de que su evento sea el día 15 pero por lo anteriormente dicho lo vería muy complicado. Tendría que ser otro día, pero no durante la semana pues doy clases de cuatro horas todos los días y no puedo faltar. Sólo regresaré hasta la semana entrante, y podremos contactarnos por teléfono.

Un saludo afectuoso.

Hugo Aboites

Se aceptan sugerencias para contactar a otr@ conferencista, recuerden que no contamos con fondos para pagar sus honorarios, únicamente se tienen contemplados viáticos y traslado
Comisión de Parral

Sobre 1er Foro Popular en defensa de la Escuela Pública en la fecha planeada:

2009-05-05T17:52:00.000-07:00

a) La reanudación de las clases hasta el 11 de mayo reduce las posibilidades de convocatoria a nuestras compañeras y compañeros en las escuelas, lo que hace improbable la asistencia de un buen número de personas al evento.

b) Nuestra compañera J. Enríquez, de Parral, nos informó por este medio de la imposibilidad del Doctor Hugo Aboites para visitarnos ese día a dictar la conferencia programada, y no se han manifestado opciones para cubrir esa parte de la agenda.

En consideración de lo anterior, estoy dando cumplimiento al encargo de la reunión regional, de consultar con las y los compañeros de las diversas regiones su opinión al respecto, para que evaluemos la conveniencia o no de posponer la fecha del Foro.

Por favor compartan sus opiniones por este medio o por teléfono tan pronto les sea posible, con el fin de que la decisión sea tomada a tiempo.

Saludos.
Por encargo de la reunión regional,
ATTE.
N. García

(Por favor lea hasta el final)

PD. En correo aparte les compartimos la respuesta de Hugo Aboites a la invitación que le hicieran nuestros compañeros(as) de Parral por encargo de la Asamblea Estatal del pasado 25 de abril

EL ÚLTIMO DOCUMENTO POLÍTICO DE EMILIANO ZAPATA

2009-05-03T09:19:00.000-07:00

Como ciudadano que soy, como hombre poseedor del derecho de pensar y hablar alto, como campesino conocedor de las necesidades del pueblo humilde al que pertenezco, como revolucionario y caudillo de grandes multitudes, que en tal virtud y por eso mismo he tenido oportunidad de reconocer las reconditeces del alma nacional y he aprendido a escudriñar en sus intimidades y conozco de sus amarguras y de sus esperanzas; con el derecho que me da mi rebeldía de nueve años siempre encabezando huestes formadas por indígenas y por campesinos; voy a dirigirme a usted, C. Carranza, por vez primera y última.

Mas: http://www.megaupload.com/?d=XGTYZD9U

Abren inscripción a docentes para cursos de actualización

2009-05-02T21:03:00.000-07:00

Mayo 2009

La Secretaría de Educación y Cultura (SEC) abrió el sistema de inscripción para los cursos de actualización docentes dirigidos a maestros de preescolar, primaria y secundaria que deseen recibir estímulos laborales. mas...http://www.eldigital.com.mx/html/30146_0_1_0_M.html

El sindicato no es esclavo

2009-05-02T06:20:00.000-07:00

El sindicato no es esclavo; él no nació para la esclavitud.
¿Por qué pues lo saquean?
¿Por qué lo atacan como leones los enemigos?
Han dejado en ruinas nuestro SNTE;
Sus edificios son usados en la corrupción
Ya nadie lucha allí por los oprimidos.
Los líderes se han confabulado
acaban con los beneficios de la base.
Esto ha pasado por que los que están
allí nunca han sido nuestros líderes.
Por que cuando se formó nuestro SNTE
El nos guiaba por el camino de la lucha.
La base magisterial no callara,
su infidelidad es condenada,
piensa y veras lo malo y amargo
que ha sido el abandono a los maestros,
que actúan en la honradez.
¿Quién ve al magisterio en opresión?
¿Quién ve cuando es violentado?
¿Quién se va a preocupar por sus derechos
Laborales?
Esos que se hacen llamar líderes
nos han dado la espalda,
por eso estamos cansados de tener paciencia,
hemos de levantarlas voces para castigarlos
y destruirlos.
los sacaremos de nuestros edificios
donde confabulan en nuestro perjuicio.
¡Que ya no entren más!
Por que continúan desvalorizando al maestro.

Necesitamos que nuestro sindicato regrese
y nos vuelva a servir.
Y así dejar la OPRESION.
Que haya en el quien hable de nuestra parte
hagamos que sea para los maestros
un muro de acero, difícil de vencer.
Aunque le hagan la guerra no vencerán
y este con nosotros para defendernos.
Del poder del Estado y Empresarial avasallador.
de la ambición de unos cuantos.
Son falsos líderes y con mucho poder
que hemos recibido como herencia.
¿Puede un líder autonombrarse?
Entonces este no es nuestro líder.
Su traición está escrita con cincel de hierro,
y grabada con punta de diamante
en nuestro corazón.
Ya no hay líder que se acuerde de
la lucha que es sagrada.
Por la causa de su deshonestidad
han de abandonar el SNTE.
Para que sean esclavos de nuestros enemigos.
Allá donde muy bien los conocen.

Malditos sean aquellos que venden al SNTE.
y ponen su confianza en el dinero y poder.
Sera como zarza en el desierto,
que nunca recibe cuidados:
Que crece entre las piedras,
en tierras de sal, donde nadie vive,
porque con mal han pagado el bien.
¡Ellos han cavado nuestra sepultura!

Pero hagamos que perezcan
al filo de la vergüenza en evidencia.
Que se queden sin sus derechos.
Que todos les den la espalda.
Que su misma ambición acabe con ellos.
Porque son una banda de ladrones;
Pero conocemos todos sus planes
que han hecho en contra de nosotros.
¡No olvidaremos su maldad!
y han de ser castigados.
Que caiga en ellos el temor
Avergonzados y humillados.
Porque la luz de la lucha vuelve a salir.

Susyitxel

La participación de los maestros en la defensa de sus derechos laborales

2009-05-01T20:56:00.001-07:00

Mucho se ha dicho que el Estado ha mermado en gran parte nuestros derechos laborales; así como la sección 8va del SNTE en Chihuahua, y de alguna manera es cierto. Pero hay otro enfoque que quizá es el mas dificil de vencer y es la apatía parte de su gremio. Estos sentimientos se desencadenan cuando las victorias que se consideran moralmente propias y que legalmente nos pertenecen y son robadas al magisterio por seudolideres y seudoservidores, como es el caso de la reforma a la Ley del ISSSTE.

Pueden existir mecanismos de poder, sociales e institucionales que condicionan, obstaculizan e inhiben la participación de los maestros en la defensa de sus derechos laborales. Estos mecanismos operan en la conformación de la representación sobre el tipo de sociedad y de maestro deseable justificando un orden de cosas impuestas e incorporadas.

En el contexto de los 90´s que genero una automatización, fragmentación, desmovización, apatía, individualismo y desencanto sindical y aceptación resignada del modelo Sindical en turno. Emerge en los maestros una preocupación participativa diferente. Diferente en cuanto a los años 80´s cuando llamo a la participación de la movilización, durante la época de Jongitud Barrios para la democratización del SNTE. La nueva perspectiva sindical cuestiona al SNTE una vez mas como el organismo que cumple la función de vigilar por el bienestar de los derechos laborales del magisterio.

Pero ¿Cuáles son los mecanismos que obstaculizan la participación? Estos nos hablan de la colaboración como la única forma de participación posible; la subordinación de los maestros a sus lideres; situación de insatisfacción que deja al desnudo los obstáculos a la participación, expresiones y actitudes descalificadoras de lideres y maestros convertidos en víctimas y victimarios en vigilancia mutua; sentimientos de desconfianza e impotencia, conflictos por incumplimiento, falta de comunicación entre los mismos maestros, actuación de actores externos al magisterio.

Otro mecanismo es la puja por la dominación del campo (Bourdieu 1996) en el juego de las relaciones de las posiciones de los actores, en las que se accede a partir de la distribución del poder(Bourdieu y Wacquant,1995) Ambos mecanismos generan instisfacción por no ser reconocidos como parte (lideres) y en su tarea (maestros), insatisfacción en las condiciones del medio social con un cuestionamiento descalificador o no sentirse habilitados para participar. Estas representaciones han obstaculizado la participación de algunos maestros y han operado como mecanismos de pensamiento desvalorizado de la participación.

Presenta Susana Muriel iniciativa para reformar La ley de Educación de Chihuahua (¿Privatización?)

2009-04-30T07:25:00.000-07:00

Publicado por : Pedro FierroFecha: 2009-04-21

Pretenden implementar educación con desarrollo sustentable en universidades
Susana Muriel presentó una iniciativa para reformar la Ley Estatal de Educación de Chihuahua para que en las universidades se promueva y aplique educación con desarrollo sustentable.

23:26:00 La legisladora del Partido Nueva Alianza, dijo la formación de ciudadanos de nuestro tiempo plantea un enorme reto en el campo educativo, la sola ampliación del conocimiento resulta insuficiente para desenvolverse en un entorno en que los avances de la ciencia y la tecnología exigen habilidades y destrezas cada vez más especializadas.En ese sentido Muriel Acosta mencionó que la modificación a la Ley de Educación, específicamente en lo relacionado con la Educación Superior es necesaria, dada la ausencia de una cultura ambiental en planes y programas de educación terminal.La legisladora, indicó que no existe en el mapa curricular de las instituciones formadoras de profesionales un diseño programático que se encargue de relacionar la explotación de los recursos –renovables y no renovables- que existen en la entidad con el desarrollo sustentable y la preservación del medio ambiente; de seguir así tanto a escala local como planetaria, los graves problemas medioambientales pueden llegar a ser irreversibles.“Debemos legislar sobre este apartado, para lograr la congruencia entre los postulados de La Ley Estatal de Educación y las líneas de acción de la Educación básica del PROEDE, que tácitamente expresa que debemos “impulsar el desarrollo de una cultura ecológica como base fundamental para la formación de individuos respetuosos de su medio ambiente”, finalizó.

Fuente: http://www.tiempo.com.mx/not_detalle.php?id_n=11857

La otra traición en la sección 42 de Chihuahua

2009-04-29T23:28:00.000-07:00

MAGISTERIO.- Apenas es periodo de intercampañas y en el magisterio ya están surgiendo quejas: La Sección 42 del SNTE está haciendo un operativo a nivel estatal por medio de los secretarios generales delegacionales, con la finalidad de intensificar la afiliación de simpatizantes al Partido Nueva Alianza, por más que se pregone la pluralidad en el sindicado propiedad de la maestra Elba Esther Gordillo.

Dicen que nada tendría de raro si lo ejercieran las estructuras de dicho partido, finalmente es una invitación que se vale para quien lo desee. Lo malo de esto es que los cuadros medios sindicales recorren día con día las escuelas de educación básica para reunir a los profesores en horario de clases y decirles que es el momento de afiliarse al PANAL.

CHANTAJE.- Los promotores que buscan fortalecer al secretario general de la Sección 42, Gustavo Martínez Aguirre, ponen como chantaje la reforma a la Ley de Pensiones Civiles del Estado, en la que se considerará la nueva situación laboral para efectos de jubilación.

CHANTAJE I.- Dicen que si para el año que viene no se fortalece Nueva Alianza, el Gobierno del Estado los llevará a la jubilación hasta los 60 años de servicio. Fundamentan que el actual gobierno ha tratado mal al magisterio estatal, lo comparan con el gobierno panista de Francisco Barrio, de quien se tiene un lamentable recuerdo dentro de este gremio.

CHANTAJE II.- Una vez "concientizado" el profesor le otorgan una cédula de afiliación para que la firme, antes de haber anotado sus datos personales y electorales. Muchos de ellos lamentan que estén confundiendo a su organización sindical con un partido político surgido de la traición y chantaje de su vitalicia dirigente.

RAQUÍTICO.- Dicen que convocar para que se fortalezca el sindicato es lo que la base magisterial desearía, pues las conquistas laborales en los últimos 5 años son tan raquíticas que han afectado la calidad de vida de los trabajadores de este sector.

REPRESENTACIÓN.- Además, afirman los maestros, el sindicato magisterial no se distingue por ser un contrapeso para el gobierno ni una verdadera representación de sus agremiados, menos la sección a cargo de Martínez, lo que es una decepción para las bases que finalmente son las que deciden qué tanto participan en política.

DECEPCIÓN.- Esa decepción, se dice, le puede afectar al secretario general aunque pueda tener muchos afiliados a Nueva Alianza que le ayuden para apostar a las negociaciones con el Gobierno del Estado, pues se mantiene el desánimo en las bases.

ESTRATEGIA.- En fin, dicen, esa estrategia de denostar al Ejecutivo Estatal por todo el territorio se le puede revertir al reclutar un fuerte conglomerado de simpatizantes "fantasma" para los próximos procesos electorales, quienes de seguir decepcionados no se van a movilizar a favor del partido en el que los agremiaron por chantajes.

POR EL LADO del Panal, los dirigentes de ambos gremios empezaron a enviar memorándumes internos a sus maestros afiliados al partido, para que se preparen en las próximas campañas federales y empiecen con sus acciones de proselitismo para apoyar a sus abanderados… PARA ELLO las oficinas y salones que tienen las secciones 42 y 8 fueron preparadas para las juntas que se requieran, e iniciar las estrategias con miras a posicionar a sus aspirantes

Fuente:http://www.oem.com.mx/elheraldodechihuahua/notas/n1084750.htm
http://www.omnia.com.mx/noticias/el-portal-2009-04-23/

Anuncia Resissste otra marcha

2009-04-29T23:02:00.000-07:00

Ana Chaparro / El MexicanoCiudad Juárez, Chihuahua.-

El primero de mayo, integrantes del movimiento RESISSSTE saldrán de nueva cuenta a las calles de la ciudad, con la finalidad de manifestarse por las reformas la Ley del ISSSTE, quienes estarán acompañados de otros organismos civiles, informó Rafael Velásquez Hernández vocero de quienes encabezarán este movimiento."Se trata de una marcha combativa, donde vayamos a exigirle a Gobierno del Estado pues que le dé marcha atrás al movimiento RESISSSTE, por eso estamos llamando a todos los compañeros", mencionó el entrevistado.Serán las instalaciones del Monumento a Benito Juárez, el punto de reunión a las 9:00 de la mañana, con la finalidad de tomar la Avenida Vicente Guerrero hasta llegar a la Emilia Calvillo para seguir a la 16 de septiembre y de ahí continuar hasta la Plaza de los fundadores, donde realizarán varias actividades. Como ya es costumbre para ellos, llevarán varias piñas, las cuales según mencionó Velásquez, irán vestidas de militares, para que vaya en tono a como se encuentra actualmente el país, con un alto número de elementos federales ayudando a resguardar la seguridad de los ciudadanos. Se contempla sean alrededor de 100 personas las que acudan a la convocatoria que está lanzando el movimiento RESISSSTE, entre lo cual ya se contempla vayan algunos integrantes de los ex braceros, entre otras agrupaciones más.

Si marcharán maestros poblanos El Primero de Mayo

2009-04-29T21:59:00.000-07:00

El líder disidente del SNTE, sección 23 y miembro del Consejo Democrático Magisterial Poblano, Gilberto Maldonado Maldonado, anunció que si saldrán a marchar el próximo viernes primero de mayo, Día del Trabajo, pese a la alerta de contingencia de salud, que hay en el país, por los brotes de influenza en algunas entidades.
mas...http://www.periodicodigital.com.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=88622&Itemid=67

Aseguran los integrantes que como en Puebla no influenza no hay porque temer nada

Integrantes de la 28 de Octubre, SUNTUAP, campesinos, maestros disidentes y una comisión del sindicato de telefonistas marchara este primero de Mayo para protestar por distintas inconformidades..

En rueda de prensa Fabián de Ita y Alberto Hernández, dudaron de la presencia de influenza en Puebla, por lo que aseguraron que su marcha continuara, como ejemplo de que no existe el virus en la entidad recordaron que el gobierno no ha reportado un solo caso, que hay gente que no usa cubrebocas y que continúan las concentraciones masivas sin que se den contagios.

Se manifestarán maestros y empleados de la Unison en SEC y SHCP

2009-04-29T21:55:00.000-07:00

Alma González

HERMOSILLO, Sonora(PH)Una manifestación en la Secretaría de Educación Pública y la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP) realizarán este miércoles los maestros y empleados sindicalizados de la Universidad de Sonora.Sergio Barraza Félix, secretario general del Staus, indicó que a las 9:00 horas los docentes y miembros del Steus, que está en huelga, se reunirán en la Plaza Emiliana de Zubeldía.El propósito es exigir una revisión contractual justa, solidaria y digna para todos los trabajadores, aseguró.

Fuente: El imparcial.com
http://www.elimparcial.com/EdicionEnLinea/Notas/Noticias/28042009/372188.aspx

La reforma de los bárbaros

2009-04-29T21:47:00.000-07:00

Si las reformas educativas deben incidir positivamente en los alumnos y sus escuelas, en sus comunidades y en sus países, como señala la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), las reformas educativas implementadas en México durante los gobiernos panistas han resultado un fracaso.

mas...http://www.jornada.unam.mx/2009/04/29/index.php?section=opinion&article=a09a1cul

Elba

2009-04-28T09:16:00.000-07:00

Luis Hernández Navarro

Hace 20 años, el 23 de abril de 1989, Elba Esther Gordillo fue designada dirigente nacional del sindicato magisterial con el voto de un solo hombre: Carlos Salinas de Gortari, entonces presidente de la República.
mas...http://www.jornada.unam.mx/2009/04/28/index.php?section=opinion&article=040a1pol

Demanda Laboral contra ACE

2009-04-27T14:32:00.000-07:00

Compañeras(os): La Asamblea Estatal del ResISSSTE celebrada el sábado 25 de abril en Chihuahua acordó promover en las regiones la interposición de una demanda laboral contra la SEP y el SNTE impugnando la ACE, ante el Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje en el DF, a través de los abogados en materia laboral de una Asociación Civil llamada Unidad de Estudios de la Seguridad Social y del Trabajo.

La propuesta de interponer la demanda nos la hizo la CNTE; la mayoría de sus militantes la están promoviendo en diversos estados.

Se adjuntan unas presentaciones en Power Point con información sobre la demanda y el formato de Carta Poder que nos hacen llegar los compañeros de la CNTE. Las y los interesados en interponer la demanda deberán organizarse con la coordinación regional del movimiento para:

1) Juntar los documentos:

a) talón de cheque ORIGINAL de cualquier quincena de abril de 2009 (dejar

copia para uso personal en caso necesario)

b) copia fotostática de la credencial para votar (ambos lados)

c) carta poder firmada de manera individual (se anexa formato), dejando en

blanco el nombre y firma de los testigos, que quizás serán quienes puedan

acudir a la ciudad de México a llevar los paquetes de documentos.

2) Firmar la lista de demandantes en un formato que les haremos llegar a la coordinación de cada región mañana por la noche, previa charla con los abogados de México para ultimar los detalles necesarios.

3) Hacer la aportación económica que se convenga en la región, teniendo en cuenta que los abogados que interpondrán la demanda a nuestro nombre piden una cooperación de 20 (veinte) pesos por demandante, y que se ocuparán recursos para traslados, copias, etc.

4) Concentrar los paquetes de cada región en la ciudad de Chihuahua en la fecha que enseguida acordaremos, según avancen las cosas, con el fin de llevarlos al Distrito Federal a tiempo para que la demanda entre el 13 de mayo (el plazo final para interponerla es el 15 de mayo -un año después de ocurrida la firma de modificaciones a nuestras condiciones de trabajo).

Seguro que surgirán dudas y/o comentarios sobre el tema; sobre las primeras, en las coordinaciones regionales (intra e inter) haremos los esfuerzos necesarios para buscar y compartir las respuestas; de los segundos, por este medio los socializamos y vamos apuntando hacia las acciones que se deriven.

Carta poder,demanda contra la ACE pps e imagenes:
Descargar aquí
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Saludos

N. García

Manifiesto de Indignación al Gobernador de Puebla

2009-04-26T16:36:00.000-07:00

Como saben el magisterio democrático de las secciones 23 y 51 del SNTE, pertenecientes al estado de Puebla, han sido de los contingentes magisteriales mexicanos que han luchado fuertemente por el derecho a la educación y la democracia sindical.

Agrupan a 70 mil trabajadores de la educación, mismos que se han manifestado desde hace nueve meses en contra de la mal llamada Alianza por la calidad de la educación, que generaliza la aplicación de exámenes estandarizados en las escuelas de primaria y secundaria; que impone criterios de mayor control al trabajo docente y profundiza los esquemas de pago por desempeño.

Ejerciendo su derecho a elegir a sus representantes y a usar su patrimonio sindical, nombraron un comité ejecutivo democrático y recuperaron sus edificios sindicales. Hoy estos maestros enfrentan la represión gubernamental.

El día 18 de abril en la noche sin órdenes judiciales y sin identificación, se presentaron supuestos agentes del ministerio público, acompañados de la fuerza pública del estado, exigiendo el desalojo de las sedes sindicales, que los maestros mantienen en posesión pacífica de desde el mes de octubre de 2008.

La policía ocupó uno de los edificios sindicales de la sección 51, pero los maestros resistieron y mantienen resguardados sus edificios sindicales, no obstante la policía mantiene un cerco alrededor de las instalaciones. También hay amenaza de ejercer 80 órdenes de aprehensión contra los dirigentes sindicales.

Por ello les hacemos un llamado urgente de solidaridad para enviar cartas al gobernador del estado de Puebla, al presidente de la República y al Secretario de Gobernación exigiendo que se abstengan de intervenir en la vida sindical, cesen la represión, retiren a la policía y resuelvan las demandas de los trabajadores de la educación de Puebla. También los invitamos a asistir al Foro de solidaridad con el magisterio democrático que están organizando las secciones 23 y 51, mañana viernes 25 de abril a las 17hs en el local de la sección 51 del SNTE, localizado en Prolongación · Sur No. 5936, Col El Cerrito, en la ciudad de Puebla, Puebla.

Les estamos mandando también los nombres y direcciones electrónicas de los funcionarios a los cuáles hay que enviar las cartas.
Gobernador del Estado de Puebla. Mario Marín Torres, e-mail: gobernador@puebla.gob.mx

Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla. Dario Carmona García, e-mail: dcarmona@puebla.gob.mx

Secretaria de Gobernación de la república Mexicana
Fernando Gómez Mont, e-mail. secretario@segob.gob.mx

Presidente de la República Mexicana
Felipe Calderon Hinojosa, e-mail: felipe.calderon@presidencia.gob.mx

Como archivo adjunto les enviamos copia de una carta dirigida al gobernador que entregamos ayer.

Les pedimos que nos manden copia de sus cartas de exigencia y que envíen copia también al Secretario General de la sección 23 profesor Gilberto Maldonado al E-mail: Gil550903@hotmail.com

Reciban un saludo fraterno y ojalá puedan atender este urgente pedido de solidaridad.

Por la Sección Mexicana de la Coalición Trinacional en Defensa de la Educación Pública

Ma. de la Luz Arriaga Lemus

Descargar Manifiesto:
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Tareas ResISSSTE‏

2009-04-26T11:15:00.000-07:00

Compañeras y Compañeros:

Ya tenemos el número 2 de la revista ResISSSTE y además está próximo el 1º de mayo. Les conminamos a asistir este lunes a las 7:00 pm a la reunión regional en el local de El Barzón. Si no pudieran asistir pueden informarnos por este medio, cuantas revistas requieren para distribuir en su escuela y/o delegación.Además, en la Asamblea Estatal de hoy 25 de abril, acordamos realizar un Foro sobre Educación para el próximo 15 de mayo con presencia de todas las regiones del estado.Nos vemos el lunes

-- Saludos...

ATTE.

E.G. Hdez V.

¿Qué música de protesta para este 1ro. de mayo?

2009-04-23T21:14:00.000-07:00

Canción /Interprete

La huelga/ Pirquineros
La plusvalia

Yo pienso que a mi pueblo/Amparo Ochoa
De la mano del viento
Letania de los poderosos
Canción del oro Blanco
La nueva paloma

Salario mínimo /Oscar Chavez
Se vende mi país
30-30
Devaluación
Plegaria al labrador /Víctor Jara
El aparecido

Los anarquistas /1 Anónimo
Los anarquistas /2 Anónimo

Hombre en el tiempo /Mercedes Sosa
Hasta la victoria
Canto vital "

Y muchos mas podrá descargar en:
http://alsurdelriobravo.blogspot.com/

Interpretes de música de protesta.

Si bien puede hablarse de precursores como Joe Hill, la canción protesta como tal nace entre la década de los 40 y de los 50 en distintos países: en Estados Unidos, con Pete Seeger, Woody Guthrie, Leadbelly o Mavina Reynolds; en Latinoamérica, con Violeta Parra, Victor Jara, Atahualpa Yupanqui, Alí Primera; y en Francia, con Edith Piaff, Georges Brassens y Jacques Brel entre otros. Esta canción protesta tomará como base en muchas ocasiones formas musicales del folclore tradicional, haciendo algunos de estos artistas, como Violeta Parra, trabajos de investigación, recopilación y difusión de músicas tradicionales y populares. Pero es en los años 60-70 donde alcanza mayor difusión y repercusión.

En España.

La canción protesta en España fue particular, aunque guardando en su mayoría más relación con la canción francés y latinoamericana que con la norteamericana.
Sus precursores, desde los últimos 50 y primeros 60, son Chicho Sánchez Ferlosio, con canciones muy comprometidas, Paco Ibáñez desde Francia, poniendo música a los poetas españoles de todas las épocas, y Raimon desde Valencia, el primero en musicar a poetas catalanes.
Dejando al lado excepciones como Pau Riba o Sisa -que abogaban por una música más progresiva-, estuvo ligada al activismo antifranquista, a la denuncia de la situación de los colectivos más desfavorecidos (campesinos, obreros, emigrantes), a la reivindicación cultural popular, al rescate de poetas prohibidos por el régimen de Franco, así como a poetas regionales, y, dependiendo de la región, al rescate de lenguas y dialectos soterrados por el régimen bajo la idea de la España única.

Grupos a destacar son Juegos Reunidos, Los Sabandeños y Nuevo Mester de Juglaría y, en cuanto a cantautores, nos encontramos con ejemplos como Víctor Manuel, Mikel Laboa, Imanol y Labordeta

En latinoamérica.

En los años 60,70 y 80 sería también la época de mayor auge de la canción protesta, con artistas como Nacha Guevara, Mercedes Sosa, Daniel Viglietti, Carlos Puebla, León Gieco, Manuel Monestel o Ignacio Copani. En Chile surgirá el movimiento de la Nueva Canción Chilena, con Víctor Jara, Isabel Parra o Quilapayún entre otros. Estos movimientos de canción protesta tendrán una influencia decisiva en algunos de los intérpretes de canción protesta en España.
En ocasiones algunos de estos cantantes estarán directamente ligados a partidos políticos, llegando a asumir casi el papel de "cantante oficial" del partido; tal es el caso de Alí Primera (ligado al Partido Comunista de Venezuela) o Víctor Jara (ligado al Partido Comunista de Chile). En Cuba Carlos Puebla y Silvio Rodríguez harán canción de corte propagandístico de la Revolución Cubana, y ya en los años 80, Carlos Mejía Godoy hará lo mismo con la Revolución Sandinista en Nicaragua.

Fuente:http://es.wikipedia.org/wiki/Canci%C3%B3n_protesta

Las fuerzas públicas nuevamente metidas en asuntos sindicales

2009-04-23T20:22:00.000-07:00

Redoblan vigilancia en oficinas del SNTE para evitar sean retomadas

No cabe duda que los las oficinas de los sindicatos ya no pertenecern a sus agremiados. Como bién se sabe esto ya es parte de la historia. Puesto que cualquier fuerza pública puede tomar parte de los conflictos sindicales y para especificar más basta con los ejemplos de las secciones de puebla del SNTE y los trabajadores mineros de Cananea. Por supuesto no hay que dejar de recordar que lo mismo hicieron estas seudofuerzas del orden en el congreso celebrado en el mes de marzo en la ciudad de Chihuahua. Esto de que el estado se mantenga ajeno o cualquier conflicto sindical ya es una broma de mala pasada. Aqui el libro de Eduardo Galeno con el título: Patas para arriba cabe muy bien. Puesto que todo se hace al revés, puesto que los victimarios son las víctimas y las víctimas son victimarios.

Que tanto han de temer los represores de los maestros y obreros que se ven amenazados por sus bases y deciden ser los nuevos inquisidores del pueblo.

Habrá que conservar las fotos por que de seguro seran parte de la historia de represión de nuestra historia.

Por Suzana De Los Ángeles
martes, 21 de abril de 2009

Mientras elementos de la Policía Auxiliar reforzaron la vigilancia en el inmueble sede de la sección 51 del Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación, una comisión de maestros disidentes acudió al Senado de la República para exhibir la actuación del gobierno de Puebla contra los integrantes del magisterio.

Este martes se duplicó la presencia policiaca, tanto estatal como auxiliar, en las oficinas de las secciones 23 y 51 de las colonias González Ortega y El Cerrito, incluso durante la mañana un grupo de 70 elementos ingresó a las instalaciones de la Sección 51 para extraer ocho cajas con documentación.

Mientras esto ocurría, los maestros se mantuvieron replegados en la Casa de la Mujer Maestra -frente a las oficinas- y no se opusieron a que los uniformados ingresaran.
Trascendió que algunos de los policías eran integrantes de la Sección 51 del SNTE, quienes de incógnito recuperaron documentación de importancia para su dirigente Cirilo Salas Hernández.

A su vez una comisión de líderes del Consejo Democrático Magisterial Poblano (CDMP) acudió este martes al Senado de la República para reunirse con los presidentes de la Comisión de Educación, Gobernación y Derechos Humanos, a fin de acusar el operativo del gobierno estatal registrado el pasado sábado, en el que les fue arrebatada la sede de la sección 51.

En entrevista, Gilberto Maldonado Maldonado, representante de la Sección 23, explicó que la comitiva de mentores poblanos solicitó la intervención de los legisladores para que el Gobierno del estado de Puebla retire a la fuerza pública de las oficinas gremiales y aprovecharon para solicitar la revocación de la Alianza por la Calidad Educativa.

Anunció que este miércoles maestros del Distrito Federal realizarán un mitin de apoyo en Casa Puebla de aquella ciudad, para reprobar la represión que sufrieron los docentes poblanos el fin de semana.

Durante la tarde de este martes continúo el reforzamiento de la seguridad en las instalaciones del SNTE, sin que se registrara ningún enfrentamiento con los maestro.

Fuente:http://www.e-consulta.com/index.php?option=com_content&task=view&id=26364&Itemid=181

Asameblea estatal este próximo 25 de abril 2009

2009-04-23T11:59:00.000-07:00

Compañeras(os): La Asamblea Estatal del sábado 25 de abril será en la misma escuela donde realizamos la anterior, el 21 de marzo. Les reenvío algunas indicaciones que usamos entonces (POR FAVOR AVISEN A QUIENES ASISTIRÁN):

ESCUELA REVOLUCIÓN
Calle Ma. Elena Hernández 240
Colonia Revolución.

La forma más fácil para llegar a la escuela es por la Ave. Tecnológico, justo en el único puente peatonal que está un poco al Norte de la Ave. 16 de Septiembre (no hay otro puente peatonal en el área); vuelta al oriente por la Calle Ma. Elena Hernández y en la primera cuadra (que está muy grande) hay unas bodegas, luego el Centro Psicopedagógico, un Jardín de Niños y enseguida la ESCUELA REVOLUCIÓN.

Se adjuntan unas diapositivas. Si hubiera problemas para llegar, nos echan un telefonazo y con gusto los ayudamos.

Informes Tels:
614 247 4492
614 488 8328
614 199 5440

Como hay camellón en la Ave. Tecnológico frente a la desembocadura de la calle Ma. Elena Hernández, a quienes vienen del Norte les conviene dar vuelta a la izquierda una cuadra antes del puente peatonal, y en la primera calle vuelta a la derecha para llegar a la calle Ma. Elena Hernández frente al Jardín de Niños que está pegado a la escuela (última diapositiva). De otra manera tendrían que pasarse para dar retorno después del semáforo de la Ave. 16 de septiembre.

Un referente que puede ayudar en caso necesario es el CONALEP que se localiza por la misma calle de la escuela, una cuadra hacia el oriente.

La gente que viene del Sur también puede llegar desde la Ave. de las Industrias, volteando a la izquierda en la calle Ma. Elena Hernández inmediatamente después de la curva, como puede apreciarse en la segunda imagen.

NOS VEMOS EL SÁBADO A LAS 11:00 HRS.

Saludos

Apoyan chihuahuenses a mineros de la huelga de Cananea

2009-04-23T11:46:00.000-07:00

Tomado de http://www.laopcion.com.mx/

Fecha: Miércoles, 22 de abril de 2009

Chihuahua.- Integrantes del movimiento Resissste en el estado muestran su apoyo a los mineros del país que se encuentran en huelga y se manifiestan en contra de los empresarios y el gobierno ilegítimo, a quienes dicen que son el enemigo.

A continuación el comunicado: Al pueblo de Chihuahua: El pasado 14 de abril la Junta Federal de Conciliación y Arbitraje (JFCA) cometió una felonía contra el derecho de huelga de los trabajadores de Cananea, pertenecientes a la sección 65 del Sindicato de Trabajadores Mineros, Metalúrgicos, Siderúrgicos y Similares de la República Mexicana, ya que dictó un laudo infame a través del cual termina las relaciones colectivas de trabajo en la empresa Mexicana de Cananea tras 21 meses de suspensión de actividad laboral; esto significa que lanza a la calle a 1,200 mineros. No queda ninguna duda, el actual gobierno espurio movió su mano negra para liquidar un bastión de la lucha democrática de los trabajadores y pretende acabar con cualquier disidencia al régimen negando el derecho al trabajo y a las conquistas históricas de los trabajadores. Pretende, en el fondo crear un sindicato blanco dócil y agachón. Los conflictos mineros están a la orden del día en todo el territorio nacional: Pasta de Conchos, Coah, Lázaro Cárdenas, Mich., Huizopa, Chih. y en varios centros mineros de los estados de Oaxaca y Chiapas, a la vez denunciamos la pretensión del gobierno de usar la fuerza pública para el desalojo de los obreros tanto de Cananea, como de Taxco, Gro, Sombrerete, Zac, Lázaro Cárdenas, Mich quienes se han solidarizado con aquellos.

El pueblo de Chihuahua apoya la lucha justa de los mineros de Cananea que luchan por sus familias, por su empleo en esta época de crisis. Los enemigos de ellos son los empresarios voraces y el gobierno ilegítimo que padecemos en el país.

La lucha de Cananea no nos es ajena, esta histórica población protagonizó una de las grandes luchas de la clase obrera mexicana en los años previos a la revolución; ahora se levanta nuevamente en defensa de sus reivindicaciones laborales y sociales. ¡Viva el derecho de Huelga! ¡Vivan los trabajadores de Cananea! Movimiento RESISSSTE Gobierno Legítimo

Tomado de http://www.lapolaka.com.mx/

CHIHUAHUA.- Integrantes de la Casa del Gobierno Legitimo y maestros del movimiento RESSSISTE, se manifestaron pacíficamente en las instalaciones de la Junta Federal de Conciliación y Arbitraje.

Los manifestantes dijeron que la “Junta Federal de Conciliación y Arbitraje (JFCA) cometió una felonía contra el derecho de huelga de los trabajadores de Cananea, pertenecientes a la sección 65 del Sindicato de Trabajadores Mineros, Metalúrgicos, Siderúrgicos y Similares de la República Mexicana. Dictó un laudo infame a través del cual termina las relaciones colectivas de trabajo en la empresa Mexicana de Cananea tras 21 meses de suspensión de actividad laboral; esto significa que lanza a la calle y deja en el desempleo a 1,200 mineros”Comentaron que “los enemigos de ellos son los empresarios voraces y el gobierno ilegítimo que padecemos en el país. La lucha de Cananea no nos es ajena, esta histórica población protagonizó una de las grandes movilizaciones de la clase obrera mexicana en los años previos a la revolución; ahora se levanta nuevamente en defensa de sus reivindicaciones laborales y sociales”Invitan al pueblo de Chihuahua a brindar apoyo a los mineros de Cananea por la lucha justa que libran con dignidad y fiereza para conservar su empleo y así dar calidad de vida a su familia. .

Exige el sindicato minero a la PFP respetar amparo y huelga

2009-04-19T15:48:00.000-07:00

Gabriel León Zaragoza y Ulises Gutiérrez
Reportero y corresponsal

Los abogados del sindicato minero entregaron ayer a la Secretaría de Seguridad Pública (SSP) federal una copia certificada del amparo indirecto que concedió el juez segundo de distrito en materia de trabajo en el Distrito Federal al secretario general de la sección 65, Sergio Tolano Lizárraga.

Con esta notificación la Policía Federal Preventiva (SSP) no puede realizar ninguna acción de desalojo, toda vez que queda sin efecto el laudo de la Junta Federal de Conciliación y Arbitraje, que daba por concluida la relación laboral entre Grupo México y los mil 200 trabajadores de Cananea, señalaron los representantes legales del gremio.

El sindicato exhortó al titular de la SSP, Genaro García Luna, a que respete la suspensión legal y el derecho de huelga en Cananea, y evite ordenar la intervención de la fuerza pública contra los trabajadores mineros, “so pena de incurrir en violación a la propia suspensión”.
En un comunicado, el sindicato minero calificó de “impreciso y falaz” el boletín emitido la víspera por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STPS), donde se destaca que “no es cierto” que un juez federal haya otorgado un amparo directo al sindicato para dejar sin efectos la resolución de la JFCA.

Destacó que con el otorgamiento de la suspensión susbsiste la huelga que el pasado 14 de este mes fue determinada como legal y existente.
El sindicato manifestó su temor de que la PFP “pretenda violar la suspensión y agredir a nuestros compañeros”, debido a que los trabajadores en huelga han reportado que los elementos federales que se encuentran en Cananea, “se están reagrupando”.
El abogado de los mineros, Carlos de Buen, adelantó en entrevista que este sábado todos los mineros interpondrán amparos indirectos y el sindicato presentará su demanda directa el lunes ante un tribunal colegiado.

El litigante Marco del Toro puntualizó que los trabajadores ejercerán todas las acciones legales de defensa, en el país y el extranjero, lo que incluye a la Comisión Interamericana de Derechos Humanos, donde “tenemos quejas en curso por la cantidad enorme de violaciones en que han incurrido contra los mineros”, y la Organización Internacional del Trabajo.

En Cananea, el líder sindical, Sergio Tolano Lizárraga entregó a reporteros copias de los documentos emitidos por el juez y negó tajantemente que hayan recibido instrucción de algún militar o ex militar para la instalación de las defensas de las puertas de acceso al socavón.
“Nos vamos a defender como podamos si nos agreden, pero nosotros no usamos ni armas ni nada: con lo que agarremos del piso nos vamos a defender. No somos personas que andemos planeando un ataque de guerra y nos vamos a defender de frente, caiga quien caiga; yo sé que son frases duras, pero la gente está decidida y por qué lo está, pues porque es el patrimonio nuestro y el de nuestras familias”, expuso.

“Javier Lozano Alarcón trabaja para los intereses de Grupo México, ahí queda demostrado que le gana el rencor contra nosotros, le gana de una manera muy visible y la verdad por eso hemos venido señalando todo el tiempo que Javier Lozano es un trabajador más de Grupo México”, dijo.
Protección para un solo minero

Por la noche, la STPS difundió declaraciones del subsecretario del Trabajo, Álvaro Castro, que fijan la posición sobre el amparo indirecto concedido a los mineros, donde considera que es “evidente” que la petición no tiene procedencia porque el acto fue consumado.
En su consideración, “el día 14, antes de la medianoche, la propia Junta declaró que se habían terminado las relaciones colectivas de trabajo y, por lo tanto, una vez que ya se da esta suspensión se queda sin materia, porque ya se dictó un laudo en el cual se reconoce que hay una suspensión provisional para el efecto de que a esta persona se le respeten sus derechos como trabajador en carácter individual.

“Nos estamos refiriendo que no se ejecute el laudo a la persona física. Hay un principio en la Ley de Amparo, por el cual hay un principio de la relatividad de la sentencia, que sólo se aplica a esta persona no a todos”, destacó.
Durante la mañana del viernes, un comandante de un agrupamiento de granaderos de la PFP, señaló que sus elementos están preparados para tomar la mina de Cananea si le llega la orden de un juez para hacerlo.

Fuente: Periodico la jornada
http://www.jornada.unam.mx/2009/04/18/index.php?section=sociedad&article=033n1soc

Foro Social Mundial México 2008

2009-04-06T21:43:00.000-07:00

http://www.youtube.com/watch?v=f8DYcJ9ZXuY

Foro Mundial del agua en torno a la Privatización

2009-04-01T11:32:00.000-07:00

Sin pena ni gloria: finaliza el Foro Mundial del Agua

Naciones Unidas ha proclamado como meta reducir a la mitad el número de personas que no tienen acceso a servicios de agua potable y saneamiento. Sin embargo, los debates del Foro se mantuvieron en muchos casos en la superficie, sin atacar los verdaderos problemas: el derecho al agua y el tema de la privatización.

El Consejo Mundial del Agua, que viene organizando los Foros desde 1997 cada tres años, si bien se hizo eco de la exigencia de las ONG’s presentes en México, de declarar el acceso al agua potable un derecho fundamental del ser humano, no se ha pronunciado definitivamente sobre el tema del suministro básico.

ONG’s como por ejemplo la Fundación France Liberté, presidida por Danielle Mittérrand, exigen que se garantice a cada persona una cantidad de 40 litros de agua por día para cubrir sus necesidades básicas. En Alemania, un ciudadano gasta un promedio de 130 litros por día, en EEUU y Japón, el consumo de este líquido vital asciende a 300 litros diarios.

Agua para todos

El segundo gran debate en el Foro Mundial de México giró en torno a la privatización del agua. Los detractores de este concepto argumentan que al tratarse de un elemento vital para el ser humano, el agua no debe ser comercializada con fines de lucro. El agua no es, dicen, una mercancía.

Por otra parte, el concepto de la gestión pública del agua no implica que el servicio de agua sea gratuito. Es imprescindible, que las empresas puedan cubrir sus gastos – por lo tanto, se habla del costo del agua, no de su precio. Sin embargo, la gestión pública debe ir acompañada de un alto grado de transparencia, para evitar la corrupción y la mala gestión.

Asegurar niveles de calidad

Según la OCDE, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, un hogar debería estar en condiciones de gastar entre el 1% y el 4% de sus ingresos en servicios de agua y saneamiento. Sobre esta base económica, las empresas gestoras del servicio de agua pueden reinvertir los beneficios en la infraestructura: ampliación de las redes de suministro y manutención de las existentes.

Se requieren inversiones del orden de unos 15 mil millones de dólares anuales para alcanzar los objetivos del milenio. Estas cifras las presentó en México la organización "Ciudades y Gobiernos Locales Unidos", a la que pertenecen 17.000 municipios de todo el mundo. Sin embargo, actualmente se invierten a penas 2.500 millones de dólares en el sector del agua.

Coca Cola, Pepsi y cia.

La falta de inversiones conduce a un círculo vicioso: la privatización de facto del agua potable a través de la industria del agua embotellada. Ante la falta de acceso al agua potable, o bien en vista de la mala calidad del agua, como ocurre en Ciudad de México donde mucha gente se ve obligada a comprar agua embotellada.

Este sector tiene un volumen económico de 100 mil millones de dólares al año. El precio por litro es muchas veces entre ocho a diez veces más caro. Los castigados son una vez más los pobres. Las principales empresas en este sector son Coca-Cola, Pepsi, Nestlé y Danone. A cambio de una concesión por valor de 300 dólares adquieren el derecho de explotar hasta tres millones de metros cúbicos de agua al año.

Por otra parte, las mismas empresas multinacionales están comenzando a adoptar códigos de conducta y de buen manejo en el sector el agua. A diferencia del Banco Mundial, que fue duramente criticado en el IV Foro Mundial del Agua, por su política de fomento de grandes represas y proyectos de riego, que van en detrimento de los pequeños agricultores, consultoras como la HSBC han desarrollado un catálogo de criterios para evaluar posibles inversiones en proyectos de infraestructura de acuerdo a su impacto social, económico y ambiental.

Desaliento entre las ONG's

Jamie Pittock de la organización ecologista WWF se mostró francamente desilusionado con el resultado del IV Foro Mundial del Agua. “Yo creo que los gobiernos no han tomado en serio los temas urgentes en relación al agua: el derecho humano al agua y la privatización.

La dura realidad no sólo en México.La declaración final es mediocre: no recoge los logros del pasado ni tampoco promete nada nuevo. Creo que los pueblos del mundo tiene el derecho de preguntar si el dinero que se invirtió en llevar a México a 130 representantes gubernamentales valió la pena, siendo que no se ha logrado nada.”

Fue el Gobierno de México a través de su Ministro del Agua, Abel Mamani, quien desató un debate en torno a la declaración ministerial, al anunciar que no la firmaría dado que carece de propuestas concretas en materia del derecho al agua. Si bien el gobierno mexicano por su parte impidió que la declaración misma volviera a ser negociada, se firmaron y se presentaron una serie de documentos adicionales, tanto por parte de gobiernos latinoamericanos como europeos.

El balance del IV Foro Mundial del Agua, al final de cuentas, se puede resumir en la observación de la organización alemana “Pan para el Mundo": "Se ha logrado dar un paso hacia adelante en el esfuerzo por lograr que el derecho al agua sea reconocido oficialmente en el marco legal de las Naciones Unidas – y ello gracias a la presión ejercida por las ONG’s y la sociedad civil".

Mirjam Gehrke

http://www.ecodes.org/pages/especial/abril.asp

Calidad educativa: rumbo perdido

2009-03-29T09:58:00.000-07:00

EL UNIVERSAL

Olac Fuentes Molinar
Calidad educativa: rumbo perdido
21 de marzo de 2009

En estas líneas, intentaré explorar el carácter y los resultados —visibles
y previsibles— de las dos líneas de acción de la Alianza por la Calidad de
la Educación (ACE) que tienen un efecto más rápido y directo sobre lo que
ocurre en la realidad cotidiana de las aulas y las escuelas: la reforma
curricular y la evaluación externa y uniforme del aprendizaje de los
alumnos de educación básica.

Hay que plantear para empezar una pregunta central: ¿tenían los gestores
de la alianza —el grupo dirigente del SNTE y la SEP— una idea clara de las
dimensiones y las causas que, dentro de las escuelas, han generado la baja
calidad y la fragilidad de los aprendizajes fundamentales que una
proporción muy elevada de los alumnos adquiere a lo largo de la educación
básica?

No me refiero sólo a los resultados de exámenes externos distintos, como
Enlace y Excale, aplicados por la SEP y el INEE y que se focalizan en la
memorización de información y el dominio de competencias intelectuales,
predominantemente de baja complejidad, o a los de PISA, aplicados al final
de la educación básica por la OCDE en más de 50 países y focalizados en la
capacidad de razonamiento y la aplicación del conocimiento a problemas no
convencionales y de complejidad creciente. En esos exámenes, aunque
evaluaron logros diferentes, los resultados globales de los estudiantes
mexicanos —como los de otros países latinoamericanos— han sido bajos. Cada
vez que se hacen públicos resultados así, la reacción social es más o
menos la misma: los medios anuncian que somos “un país de reprobados” y
dejan de lado el tema cuando sucede algo más llamativo; el gobierno se
compromete con rostro solemne a mejorar los resultados; los padres y los
maestros más sensibles entran en un confuso estado de ansiedad; y la
educación, sobre todo la pública, recibe un nuevo golpe en su ya
disminuida credibilidad.

Lo que muy pocos se preguntan es qué significan esos resultados y por qué
los obtienen nuestros alumnos. Preguntarlo con honestidad y con rigor
intelectual. No lo hicieron ni el gobierno de Felipe Calderón ni el
poderoso grupo de líderes sindicales y funcionarios públicos en torno a
Elba Esther Gordillo. Pero no han sido sólo ellos. Tampoco ha surgido la
reflexión que nos hace falta en la mayoría de los sectores de maestros
disidentes agrupados en la CNTE, ni en los organismos privados que se
cubren con el generoso manto de la “sociedad civil”.

La ACE fue lanzada sin un argumento articulador. De ahí su apariencia
miscelánea, que incluye lo indiscutible, como fortalecer la deteriorada
infraestructura de las escuelas o apoyar el acceso de los alumnos a la
salud y la nutrición; lo que no tiene fundamentos, como suponer que la
tecnología por sí misma puede mejorar el aprendizaje al margen de una
pedagogía renovada o que es razonable seleccionar a un maestro sólo con un
examen de conocimientos; lo injusto, como creer que un maestro es
responsable del aprendizaje de un grupo en un año determinado, sin
considerar dónde y a quién enseña ni cuáles fueron las experiencias
previas de sus alumnos en la escuela; lo riesgoso, como anunciar reformas
curriculares sin definir sus rasgos centrales; y lo dañino, como etiquetar
a alumnos, escuelas y maestros con un examen único, anticuado y en buena
parte banal.

¿Es posible encontrar, en el funcionamiento típico de las escuelas
básicas, una causa central que explique el origen de la deficiente calidad
formativa de la mayoría de nuestros estudiantes y que se combina con
causas sociales como pobreza, desigualdad y una diversidad cultural e
individual ignorada, así como con el burocratismo y la corrupción que
invaden a un sistema escolar que se resista al cambio sustancial? Estoy
convencido de que esa explicación es posible y de que es indispensable
someter a la discusión hipótesis fuertes que alienten un debate sin
tibieza y sin generalidades piadosas.

Personalmente, encuentro esa explicación en las creencias, las formas
organizativas y las prácticas de enseñanza que conciben a la escuela como
un aparato de transmisión de información y de adiestramiento en rutinas
intelectuales elementales. Un aparato regimentado y plano, que no admite
prioridades, variaciones o preferencias y que actúa verticalmente a lo
largo de una jerarquía de autoridad, que disciplina al maestro e ignora el
interés y la individualidad de los alumnos, en aras de un “saber
necesario” que se cristalizó hace mucho en la cultura escolar y que en
buena parte ha perdido su vigencia para los tiempos que corren y los que
vienen. Un aparato que, sin importar los enormes avances que las ciencias
han generado para entender el aprendizaje humano, sigue creyendo, como
escribía Jerome Bruner, que la gente aprende por el simple hecho de ser
expuesta al conocimiento, y de aprender reproduciendo uniformemente lo que
le dijeron que debería saber. Si no lo aprende, el responsable es el
alumno, porque el conocimiento estaba ahí, a su disposición.

Este modelo se sostiene sobre tres pilares: un currículum que va creciendo
exponencialmente conforme se avanza en la educación básica. Se inicia
sensatamente en preescolar, con una propuesta que es excepcionalmente
sensible a las potencialidades de los niños, pero que todavía no se
arraiga en un ambiente de viejas tradiciones.

Ya en los primeros años de primaria esa fluidez encuentra el obstáculo de
las antiguas visiones sobre la lectura, la escritura y la aritmética, y en
las nociones arcaicas del orden y de la disciplina. A partir del tercer
grado se van incorporando más y más contenidos informativos, con una
presentación protodisciplinaria, con muy poco tiempo para asegurar la
comprensión, la exploración por parte de los propios niños, el ejercicio
genuino de la lectura, la redacción y la construcción del razonamiento
matemático.

Sin embargo, es en la secundaria en donde estalla el enciclopedismo.
Parecería que los autores de cada programa disciplinario pensaron que la
suya era la única materia y que era la última oportunidad de enseñarlo
todo. Para cada maestro aplicar esos programas es una carrera contra el
tiempo, sin posibilidad de priorizar, profundizar o atender las
dificultades y curiosidades de los alumnos. Los estudiantes, muchos de los
cuales viven una adolescencia difícil en una sociedad hostil y en el nuevo
mundo de la tecnología de lo virtual, reciben un diluvio de información en
trozos, inconexa, lejana a su vida y a sus referentes de comprensión.
Parafraseando a los críticos anglosajones, se trata de un currículum de un
kilómetro de superficie y tres centímetros de profundidad.

La secundaria fue siempre enciclopédica, desde sus orígenes como un
selectivo ciclo propedéutico para los estudios universitarios. Conservó
ese carácter esencial tras varias reformas y lo acentuó la más reciente,
iniciada en el gobierno de Fox y que en este ciclo alcanza a toda la
secundaria. Dado que en el considerado “conocimiento necesario” la tasa de
mortalidad de los contenidos es cercana a cero y la de nacimiento es muy
alta, la vastedad curricular, que sólo los alumnos experimentan en su
conjunto, ha alcanzado niveles que no dudo en calificar de demenciales.

A los otros dos pilares me referiré más brevemente. Uno es el de las
prácticas de los maestros, casi sin remedio, sometidas al imperativo de
transmisión impuesto por los programas de estudio. Los profesores exponen,
señalan lecturas, hacen preguntas confirmativas, señalan tareas y ponen
ejercicios que consumen todo el tiempo. Es paradójico en este sentido que
en la presentación de los nuevos programas se sugieran numerosas
actividades didácticas de virtud diversa. Pero ¿quién tiene tiempo de
realizarlas en serio?

Todo lo devoran la información y la ejercitación y las actividades que
podrían ser hasta placenteras se desvirtúan. Vaya usted a un museo, tan
formidable como el Nacional de Antropología. Siempre hay grupos de
estudiantes de secundaria. ¿Qué hacen cuando no están echando relajo?
¿Están mirando las piezas expuestas? No. Están copiando las cédulas
informativas.

El triángulo se cierra con la evaluación, entendida como aplicar exámenes
y llevar la cuenta de los trabajos entregados: “investigaciones” bajadas
de internet, ejercicios, resúmenes, maquetas. Por supuesto, la evaluación
es confirmativa y poco se aprovecha el potencial educativo de una
evaluación para formar y fortalecer.

Si lo que digo es fundamentalmente cierto, es explicable que el efecto más
común de este modelo sean el olvido acelerado y la ausencia de
comprensión. Por eso muchos alumnos tienen resultados deficientes en los
exámenes como Enlace, porque la memoria suele “limpiarse” después del
examen más reciente. Como lo puede constatar cualquier adulto, pueden
quedar vagos recuerdos. Estoy seguro de que “lo vimos”, dice uno. Pero
como decía Jorge Ibargüengoitia de la guerra de 30 años: duró 30 años…
creo.

Eso explicaría también los fracasos en exámenes como los de PISA,
centrados en competencias de comprensión y aplicación a problemas del
saber adquirido. ¿Cómo afrontar esos retos con un nivel de complejidad
intermedia o avanzada, cuando probablemente nunca se tuvo la oportunidad
sistemática de entender y relacionar, explicar y argumentar, enfrentar
problemas intelectuales reales sin el temor a equivocarse?

Frente a este panorama, ¿cuál ha sido hasta ahora la respuesta de la
alianza? En primer lugar, proponer una reforma curricular a la educación
primaria, justificada en la necesidad de “articulación” de un ciclo básico
continuo, cuyos componentes fueron declarados obligatorios en momentos
distintos y nacieron con propósitos y destinatarios sociales muy
diferentes. Ese fenómeno ha preservado dos rupturas formativas radicales,
una entre preescolar y primaria, otra entre primaria y secundaria.

La alianza y sus impulsores tuvieron la oportunidad de alentar la
reconstrucción de todo el ciclo básico y de repensar sin ataduras con el
pasado cuáles deberían ser los aprendizajes indispensables realmente para
los niños y los adolescentes que vivirán en el México difícil del siglo
XXI. Era una opción de largo aliento, pero exigente, arriesgada,
demandante de consensos sólidos y que sin duda no podría ser realizada en
un sexenio.

Pero se dejó pasar esa oportunidad, si es que alguna vez se le consideró y
se optó por una articulación de remendones, limando ciertas asperezas
entre los tres niveles, pero esencialmente tomando como punto de llegada
la secundaria en tránsito de reforma.

Dos comentarios sobre la reforma de primaria, uno de procedimiento y otro
de fondo. Sobre lo primero, se planteó una etapa de prueba piloto con
duración de un año, con una cobertura de 5 mil escuelas, antes de
generalizarla en cada grado escolar. En el ciclo escolar en curso el
piloteo resultó un desastre, si lo que se quería era evaluar y corregir la
propuesta. El número de escuelas era demasiado grande como para lograr el
control de operación y la evaluación de resultados en más de 30 mil grupos
escolares. Los programas y materiales se distribuyeron con retraso y la
información y orientación para los directivos y profesores involucrados
fue tardía y superficial. Todo eso hace imposible obtener conclusiones
fundadas sobre la etapa piloto, si es que alguna intención seria se tenía
al realizarla.

El fondo del asunto es más preocupante. Si se revisan los programas de
estudio propuestos para la reforma, resulta evidente que los contenidos
informativos y de procedimientos de rutina aumentaron significativamente,
tanto porque se conservaron muchos que ya existían como porque se
modificaron y agregaron otros.

Otra vez aparece la contradicción entre un lenguaje con pretensiones
modernistas, lenguaje de trapo en el cual todo lugar común está presente,
y una enorme cantidad de contenidos, con frecuencia confusos y
deshilvanados, que vuelven impensable toda renovación relevante de las
prácticas escolares.

Todo esto se complica más aún por la incorporación irreflexiva del término
“competencias”. Esta noción, tema de una seria discusión internacional y
que en todo caso debe tener un significado preciso y restringido, se
utiliza indiscriminadamente como la conclusión a que debe llegar todo
aprendizaje. ¿Cómo explicarles que amar a la patria o conmoverse con la
poesía son atributos valiosos, pero no son una competencia?

Termino con una referencia a la prueba Enlace, que se aplicará por cuarto
año consecutivo en primaria y secundaria. Con las limitaciones de mi
conocimiento, puedo afirmar que es el peor examen estandarizado que he
visto en mi vida. No sólo es memorista y poco expresivo en relación con
rasgos muy valiosos que los alumnos pueden poseer. Es también caprichoso
en su selección de preguntas con frecuencia poco claras, algunas sin
respuesta disponible, otras con varias respuestas razonables.

Enlace está dañando las limitadas posibilidades de aprendizaje auténtico y
de creatividad que sobreviven en la escuela. Con la mayor mezquindad
pedagógica, ahora hay que enseñar para contestar preguntas tipo Enlace y
entrenar a los alumnos para resolver este examen agobiante, por las
consecuencias que sus resultados tienen para los alumnos, los maestros y
las escuelas.

¿Hay alguna posibilidad de detener todo eso? ¿Podemos defender a la
escuela, evitar que la dañen la improvisación, la ignorancia y la falta de
responsabilidad de quienes deberían velar por ella?

Al final, no puedo evitar que me venga a la mente el primer mandamiento
del juramento por el cual, según se dice, los médicos grecorromanos se
comprometían al recto ejercicio de su incierta profesión: no hacer daño.

Ex subsecretario de Educación

CONVOCATORIA. Encuentro Internacional de pensamiento Crítico.

2009-03-29T00:30:00.000-07:00

MEXICALI, B.C ; MEXICO

11 Y 12 DE JULIO DE 2009.

Informes e inscripciones:

fundacionmclaren@yahoo.com.mx

Ponentes:

Dr. Peter Mclaren (UCLA)

Dr. Dave Hill (Univ. Northampton, Inglaterra)

Dr. Sergio Quiroz Miranda (Univ. Tijuana)

Conferencistas del Instituto de Filosofía. Habana, Cuba

¿Asi es la Alianza por la Calidad De la Educacion?

2009-03-29T00:27:00.000-07:00

Un muchacho termina el bachillerato y no tiene ganas
de estudiar nada. Como el padre es un tipo de
renombre, lo amenaza:
 
- ¿Ah? ¿No quieres estudiar huevón? Bueno, pues yo no
mantengo vagos, así que vas a trabajar. ¿Entendiste?
 
El padre, que es un hombre con mucho dinero, metido
en la política y tiene algunos amigos en ese ambiente
dada su larga trayectoria, por lo que trata de
conseguirle un empleo y habla con uno de sus
compañeros de partido que en ese momento están en el
gabinete y le dice:
 
- Rodríguez, ¿Te acordarás de mi hijo? Bueno, fíjate
que terminó el bachillerato y no quiere estudiar el
muy huevón.
Si puedes, necesitaría que le consiguieras un puesto
para que empiece a trabajar, mientras decide si va a
seguir o no una carrera... El asunto es que haga algo
y no ande de vago, ni se la pase en la casa sin hacer
nada, y así a ver si se compone y hace algo de
provecho ¿me entiendes?
 
A los tres días llama Rodríguez:
 
- 'Toño, ya está el trabajo para tu hijo. Asesor
del Presidente de la República. Unos $70.000 al mes,
que belleza verdad ?????!!!!!!
 
- 'No, no jodas Rodríguez! ¡Es una locura!, Tiene que
comenzar de abajo, además con mucho dinero, se va a
poner peor.
 
A los dos días, de nuevo llama Rodríguez:
 
- Toño, ya lo tengo. Le conseguí un cargo de Asistente
Privado de un Diputado. El sueldo es más modesto,
$40,000 al mes...
 
- ¡Noooo Rodríguez!, ¡Recién terminó el colegio! No
quiero que la vida se le haga tan fácil de entrada.
Quiero que sienta la necesidad de estudiar, ¿me
entiendes?
 
Al otro día:
- ' Toño, ahora sí ya está'... le conseguí el puesto
de Jefe de compras en la Secretaría de Comunicaciones,
claro que el sueldo se va muy bajo.... Serán $30,000,
mensuales nada más.
 
- Pero Rodríguez, ¡por favor!, Consígueme algo más
modesto.  Recién empieza... Algo de unos $5,000 ó
$6,000.
 
- Nooo, eso es imposible, Toño.
 
-  ¿Por qué ????
 
- Porque esos cargos son por concurso, necesita:
currículum, inglés, título universitario, haber hecho
por lo menos una maestría o un post-grado en el
extranjero... disponibilidad de horario y por supuesto
experiencia previa. Estas fregado Toño, trabajos así
no se consiguen tan fácil....

Otro lider social preso.

2009-03-29T00:19:00.000-07:00

     El dia de hoy, jueves 19 de marzo de 2009, fue secuestrado el lìder
campesino y dirigente del Barzòn en Bachiniva y Namiquipa, Isaì Gòmez
Escàrcega cuando se dirigìa a sus labores agrìcolas por tres individuos
encapuchados, en el momento del secuestro otro ejidatario que pasaba por
el lugar fue amedrentado con las armas para que no se detuviera. Mas tarde
se encontrò la camioneta del lìder abandonada


    El secuestro fue realizado de la misma manera que hacen los levantones los
sicarios, por lo que inicialmente se pensò en esa posibilidad, horas mas
tarde, el lìder campesino se comunicò por telefono para avisar que estaba
detenido en la PGR en Cd. Cuauhtèmoc y que serìa trasladado a Chihuahua.


    Este hecho se circunscribe dentro de las agresiones que han venido
sufriendo, a lo largo y ancho del paìs, los dirigentes sociales y
defensores de Derechos Humanos por parte del gobierno espurio de Felipe
Calderòn. Particularmente en este caso, cuando en el Estado se viven
momentos de extrema violencia perpetrados por el crimen organizado, las
fuerzas policiacas y el ejercito federal mismo y en donde "las fuerzas del
orden" usan los mismos metodos usados por el narcotrafico en su lucha por
el control del mercado de la droga.


    Convocamos todos los habitantes del Estado de Chihuahua:

    A  luchar por la inmediata e incondicional liberaciòn de Isaì Gòmez E.

    A exigir que las policias y el ejercito respeten irrestrictamente los
Derechos Humanos de los habitantes del Estado.

    A exigir que el ejercito regrese a sus cuarteles y se respete la ley y la
constituciòn.

    A que se restaure el orden constitucional en todo el paìs.

A manifestarnos en la Cd. de Chihuahua para protestar.



Eduardo Gòmez Caballero
Barzòn
Centro de Derechos Humanos de las Mujeres AC

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO: CIUDADANAS Y CIUDADANOS CHIHUAHUENSES:

2009-03-29T00:12:00.000-07:00

El paro estudiantil de la Escuela Normal Rural “Ricardo Flores Magón”, de Saucillo, Chihuahua, no es un acontecimiento aislado que sólo interese a las estudiantes, sus familias, su escuela y las autoridades a cargo; al contrario, se trata de un asunto de importancia para todos(as), porque revela signos de una problemática educativa que para nada es ajena a la problemática social en su conjunto, y que en nuestro estado debemos encarar con claridad y responsabilidad, si es cierto que nos interesa, todavía, apostarle a un futuro en el que todas y todos tengamos cabida, sin autoritarismos ni exclusiones.

En la entidad se viven tiempos difíciles: la violencia y la delincuencia en general, que lejos de superarse avanzan como cáncer que lacera impunemente al tejido social; la postración del sector agropecuario en la pobreza y el abandono; el desempleo creciente y las condiciones de vida y trabajo -de quienes todavía lo tienen- cada vez más difíciles para los sectores mayoritarios y más pobres de la sociedad; la desintegración, el maltrato y los vicios o adicciones que se padecen en una gran proporción de las familias; las serias deficiencias de los servicios públicos como salud, educación, vivienda, etc., son algunos de los rasgos más preocupantes de la realidad social. Por si ello fuera poco, los peores efectos de la crisis económica internacional aún están por llegar, mientras que los diferentes niveles de gobierno se delatan rebasados por los desafíos e incapaces de tomar decisiones con la mira puesta más allá de las circunstancias y la coyuntura de cada acontecimiento aislado. Con temor observamos la proclividad a resolver los problemas sociales con el uso de la fuerza pública, la tentación de descalificar o ignorar sin más las opiniones que reclaman del gobierno atención y respeto a las garantías y derechos ciudadanos. Nada de ello nos es ajeno y partimos de la convicción de que la educación puede y debe contribuir a la reconstrucción de nuestra viabilidad como pueblo, como sociedad.

Desde nuestra experiencia y visión de la realidad como educadoras y educadores, sostenemos que el gobierno del estado debe ser más sensible a las necesidades, los problemas y las propuestas de los ciudadanos. Al respecto, nos resulta difícil entender que en Chihuahua se haya firmado una “Alianza por la Calidad de la Educación” con la maestra Elba Esther Gordillo, quien ha usurpado la representación sindical de las y los trabajadores de la educación desde 1989, con el apoyo -incluso policíaco- del gobierno federal en turno y de algunos gobiernos estatales, y que esa “alianza” se haya pactado sin conocer y atender las opiniones de las y los maestros y otros actores de la sociedad chihuahuense con respecto a la educación, sus desafíos y posibles vías de mejora.

Como es sabido, la “Alianza por la Calidad de la Educación” (ACE) viene del centro: es el nombre que el gobierno federal y la maestra Gordillo le pusieron al pacto con el cual renovaron su alianza política en el mes de mayo de 2008. Con esa alianza, el gobierno federal y la cúpula sindical pretenden imponer las medidas educativas dictadas por organismos financieros y empresariales de fuera y dentro del país, y de paso fortalecer políticamente a la maestra.

Entre otras disposiciones igualmente graves, la ACE pretende convertir a la educación pública en arena de negocios, transfiriendo a empresas y organismos privados funciones que por su naturaleza corresponden al Estado; se propone equiparar la educación pública con el modelo mercantil de la producción en serie, con exámenes estandarizados que tienden a etiquetar a los estudiantes como productos empaquetados con la inscripción de sus ingredientes en el sobre, con el nombre de “competencias”; formaliza la transferencia de la responsabilidad por la mejora, mantenimiento y operación de las escuelas a los padres de familia; el gobierno federal transfiere sus obligaciones y facultades en materia educativa a la dirigencia sindical, como secuela, todavía, de los “favores” electorales que la maestra y su gente hicieron en las elecciones del año 2006 al entonces candidato presidencial.

En ejercicio de sus nuevas facultades, la maestra Gordillo llevó su “alianza” a los gobernadores de los estados, y la mayoría (no todos) inexplicablemente escogió también aliarse con ella. En Chihuahua se firmó la ACE el 25 de julio de 2008, en un documento cuya introducción contiene definiciones y declaraciones irrefutables sobre la educación, la escuela, el sistema educativo, los actores, el federalismo y la obligada apelación a la constitución y las leyes. Sin embargo, en los acuerdos reproduce las medidas principales del pacto central y en la práctica la política educativa local sufre un lamentable retroceso al sujetarse a condicionamientos presupuestales y compromisos decididos en el centro, en aquello que más bien parece un poderoso pacto entre particulares. La forma tan general en que se plantean los acuerdos en el documento firmado deja un amplio margen de discrecionalidad en su operación, de modo que al paso del tiempo lo único que se vuelve evidente es que el estado ha retrocedido en el ejercicio soberano de su quehacer público en materia educativa.

Con respecto a la contratación de maestras y maestros de nuevo ingreso, que según la ACE deberá hacerse mediante un “concurso nacional público de oposición”, resulta incongruente que la misma autoridad responsable de las instituciones que proveen esa formación profesional obligue a las y los egresados de las normales públicas a pasar por una doble “certificación” en su perjuicio y en desmérito de las instituciones formadoras. La incongruencia es mayor si se tiene en cuenta que en realidad el otorgamiento de un alto porcentaje de las nuevas plazas se hizo a partir de compromisos e intereses ajenos a lo educativo, y el llamado “concurso de oposición”, resultó ser un examen de selección que sirve más bien como parapeto para otorgar las plazas con los mecanismos discrecionales de siempre y no como un mecanismo confiable para identificar y seleccionar a las y los mejores maestros. La segunda “certificación” le vino muy bien a la dirigencia sindical como recurso de control, pues no es una novedad que a través de los mandos medios e instancias operativas, el SNTE tiene colonizada la contraparte oficial con la que integra las comisiones “bipartitas”.

A las y los egresados de las escuelas normales públicas les asiste el legítimo derecho de conseguir una plaza base, de conformidad con las reglas vigentes cuando escogieron la carrera normalista; pero sobre todo debe ponderarse la necesidad de maestras y maestros que cuenten con el perfil profesional y la vocación de educadores(as) y se hagan cargo de los múltiples espacios que hoy son cubiertos por personas que no reúnen el perfil en las comunidades pequeñas y apartadas, que por sus mayores niveles de marginación y la complejidad de sus problemas requieren asistencia profesional. Por todo lo expuesto.

DEMANDAMOS Y PROPONEMOS:

Se suspenda de inmediato la aplicación de todas las medidas impuestas a partir de la llamada Alianza por la Calidad de la Educación, mediante la puesta en práctica de un plan de transición, que resuelva los procesos y acciones en curso con apego a las normas y mecanismos vigentes con anterioridad a la ACE.

Se convoque a la brevedad a una gran consulta ciudadana sobre la problemática educativa y las medidas necesarias para fortalecer el Pan Estatal de Educación, con propósitos y acciones de mediano y largo alcance, capaces de incidir auténticamente a favor de la educación pública bajo los fines y criterios que establece la Constitución General de la República, la Constitución Política del Estado y las leyes reglamentarias respectivas; una gran consulta que recoja, junto con la invaluable experiencia acumulada de las y los maestros chihuahuenses y del país, las aportaciones de investigadores y expertos en educación y las necesidades e intereses genuinos de los habitantes del estado.

Se asuma a plenitud y con entereza el carácter público y de interés social de la educación de nuestras niñas, niños y jóvenes, con apego al precepto constitucional de que “toda la educación que el Estado imparta será gratuita”, mediante la asignación de presupuestos anuales a las escuelas según sus necesidades y la prohibición de las cuotas escolares de los padres de familia, que representan una carga adicional para la economía familiar y con frecuencia conducen a la diferenciación y la inequidad.

Se resuelva favorablemente el pliego de demandas de las estudiantes de la Escuela Normal Rural “Ricardo Flores Magón”, particularmente en lo que se refiere al otorgamiento de plazas base para quienes demuestren haber cumplido debidamente con los requisitos de culminación de su estudios; una medida válida para todas y todos los egresados de las instituciones públicas de formación de docentes.

Chihuahua, Chih., marzo de 2009.

Maestras y maestros del Movimiento ResISSSTE del estado de Chihuahua.

El exceso aumento en trabajo docente y sus consecuencias.

2009-03-28T22:35:00.000-07:00

Política de respuesta.

La calidad de vida de los profesores si bien tiene una relación con el salario de los profesores y su influencia en los alumnos, incluye una diversidad de factores que usualmente no se toman en cuenta y que son decisivos al determinar la calidad de vida.

Para reflexionar sobre el rol del estado como promotor de la educación pública, de los promotores privados y de los propios directores de centros educativos en el mejoramiento de la calidad de vida de los alumnos, la cual pasa necesariamente por la elevación de la calidad de vida de los profesores.

Hay una enorme cantidad de investigación sobre el tema en el primer mundo, porque están descubriendo que la deserción y frustración magisterial tiene severos impactos en la calidad de la educación que reciben sus alumnos, debido a dos razones:

1) El alto costo de formar un buen maestro que se pierde cuando abandona la carrera docente.

2) La dificultad de reemplazar al que abandona la carrera docente.

3 El clima institucional y las condiciones de trabajo de los profesores y directores.

Rol del estado, los promotores y los directores en la creación del buen clima institucional: condiciones de trabajo y satisfacción de los profesores.

El hartazgo de:
Directores.
Docentes.

El síndrome “burn out” (estar quemado)

• Herbert freudenberger (psiquiatra, n.y. 1974): síndrome “burn out” o de "estar quemado": síntomas que aparecen en una situación de estrés crónico que se sufre en el ámbito laboral. el trabajador siente agotamiento y cansancio físico y emocional, que hace que se siente constantemente superado por lo que se le exige lo que hace que se sienta culpable de no trabajar como debiera y comienza a perder su autoestima.

• Manifestaciones depresivas: desgano, ansiedad, dificultad para concentrarse, alteraciones del sueño o apetito, consumo casi adictivo de tabaco, alcohol y medicamentos.

• Este síndrome se encuentra frecuentemente en profesionales altamente motivados y entregados a sus trabajos como los médicos, enfermeras, psicólogos, psiquiatras, maestros, asistentes sociales, policías, bomberos, pediatras e incluso voluntarios, que hacen actividades que demandan gran autoexigencia porque sienten que su labor era muy importante para las personas que atienden en las que son objeto de incesantes demandas. hoy en día se ha identificado este síndrome también en las personas encargadas de servicio al cliente (aquellas que atienden sus reclamos, a veces malcriados, por teléfono).

• Si bien los síntomas y consecuencias de ambos fenómenos son similares, el burn out (que siempre está asociado a sentimientos de desvalorización y fracaso) no es lo mismo que el stress. el primero tiene su origen siempre en el trabajo, el otro puede deberse a diversos motivos.

El reto del siglo: lidiar con el agotamiento docente.

• En Europa y EE.UU. hay una tendencia creciente del magisterio joven a abandonar la docencia al cabo de pocos años de ejercicio profesional, así como su renuencia a postularse para asumir el rol de directores.

• Todo ello por el prematuro hartazgo (síndrome de “burn out”), y agotamiento profesional producto de los bajos sueldos, el excesivo trabajo burocrático no gratificante y especialmente la generalizada insatisfacción profesional y laboral.

• EE.UU. : “secondary school educators” (enero 2002): cerca del 50% de los profesores abandonan la profesión hacia el 5to año de docencia.

• Cada vez es más difícil encontrar profesores para algunas áreas (sobre todo en matemáticas y ciencias) y más aún postulantes a directores escolares.

• EE.UU. se ha visto obligado a implementar procesos de certificación provisionales muy rápidos para profesionales que vienen de áreas no pedagógicas.

El caso de Inglaterra (i)

Inglaterra necesita 33,000 profesores nuevos al año pero sólo se forman 30,000 de los cuales la mitad se perderá muy pronto y no se convertirán en maestros de carrera (12% no culminará su título y 30% nunca aplicará a un trabajo docente. otro 18% dejará la carrera durante sus primeros 3 años de ejercicio docente). esto demanda del gobierno una política agresiva de retención de docentes.

Encuesta de mori: 28,500 profesores, o sea uno de cada tres, abandonarán la docencia en los próximos 5 años y el 56% de los 70,011 profesores que fueron censados dijeron que su moral estaba muy baja. los más hartos son profesores afroingleses y mujeres, y los grupos etáreos con mayor riesgo para abandonar la docencia son los recién iniciados y los mayores de 45 años. las cifras gubernamentales muestran que la mitad de los profesores tienen más de 45 años y se retirarán antes de los próximos 15 años. entre 2000-2001 un tercio se retiró antes de la edad límite de 60 años, por la sobrecarga de trabajo y falta de alicientes para quedarse en la carrera docente.

www.oecd.org/edu/teacherpolicy
diálogo regional de política, banco interamericano de desarrollo
washington dc, 11 de julio del 2003

Fundamentación del proyecto.

• La calidad de la enseñanza es una influencia clave en el aprendizaje de los alumnos

• La enseñanza de calidad requiere profesores calificados y ambientes de trabajo que les inciten a dar un rendimiento óptimo

• Las escuelas están enfrentando nuevas demandas de mejorar la preparación de una población estudiantil cada vez mas diversa

• Los esfuerzos por mejorar la escolaridad podrían verse en peligro si hay una escasez seria de la calidad del profesorado

Avances hasta la fecha. En abril del 2002; a ser concluido para junio del 2004.

• 24 países tomaron parte, y produjeron un reporte de antecedentes del país en respuesta a linamientos y preguntas en común.

• 10 países tambien están recibiendo visitas de 10 dias por un equipo de revisión externo

• Se han comisionado trabajos escritos a los expertos
• Se han proporcionado datos sobre el profesorado
• Un reporte de síntesis final y actividades de divulgación asociadas serán ejecutados desde la mitad del 2004 en adelante.

profesores: ¿hay razones para preocuparse?
países bajos: porcentaje de vacantes regulares no ocupadas al principio del año escolar (ministerio de educación.)

 Israel: el profesor que tiene éxito tiene una autoimagen más positiva que aquel que no anda bien. a menor autoimagen, mayor hartazgo y agotamiento.

 Finlandia: la acumulación del stress (expresado en ansiedad, irritación, depresión, faltar por cualquier cosa, enfermedades, violencia, problemas sexuales, etc.) está motivado por tres factores:problemas con alumnos 49%; disconformidad con trabajo y administración 21%; relaciones con colegas 20%

 Botswana: profesores trabajan mejor aún sin aumento de sueldos si: reciben reconocimiento social reciben oportunidades para el perfeccionamiento de la supervisión cooperativa, buen clima de trabajo.

Chile, Argentina Brasil, México, Perú, Colombia:

Los profesores se quejan de:
• Insuficiente remuneración poco tiempo para preparar clases y tareas.
• Hartazgo con la administración.
• Hartazgo con la verticalidad de las autoridades

Chile 2004

• "Motivación para el aprendizaje: una mirada desde las aulas chilenas", (u. católica cardenal Silva Henríquez) por Carmen Sepúlveda, Luis Antonio Reyes y Manuel Pérez p., involucró a 112 profesores y 1.809 alumnos de la enseñanza media de la educación municipalizada.

• Cconcluyen: La reforma educacional está centrando su inversión en la infraestructura, computadoras, textos, materiales didácticos y disciplina; está dejando de lado la motivación en el aula.

• El objetivo era descubrir los factores que inciden en la desmotivación en el aula y el rol de la propia motivación docente. entre las percepciones que tienen los alumnos hacia los profesores de la enseñanza media, se detectó que los profesores con una experiencia laboral entre 6 y 10 años de antigüedad son vistos como más claros, equitativos, favorecedores del orden, el trabajo en grupo. en cambio, los docentes con más de 10 años son percibidos como confusos, pesimistas, generadores de clima de agobio y rechazadores del trabajo en grupo.

• Los profesores optimistas respecto a las capacidades de sus alumnos, son los mejor evaluados por los estudiantes y los que obtienen mejores resultados de aprendizaje. advierte además que en clases donde los profesores manifiestan un pesimismo generalizado hay un clima marcado de confusión, competencia y agobio

Hartazgo en profesores chile www.educacionaldia.cl 3/7/2004

ESTRATEGIAS PREVENTIVAS DE LOS DIRECTORES FRENTE AL AGOTAMIENTO DE LOS PROFESORES.

1. Cuidar tanto a los profesores estables, como a los más “novatos” y faltos de experiencia. ellos muchas veces se sienten extraños y se preocupan mucho de las promociones y contrataciones futuras.

2. Fomentar premeditadamente los buenos vínculos interpersonales (profesores, alumnos, padres). psicólogos y dinámicas de grupo.

3. Diseño organizacional chato con distancia corta entre profesor y director.

4. Rotación de grados, refrescar la actividad escolar.

5. Apoyar cuando hay problema de disciplina (alumnos o padres).

6. Políticas institucionales de:

Reducir trabajo burocrático irrelevante, papeleo
Evitar reuniones extra horario
Incentivar las vacaciones efectivas (no comprar vacaciones)
Facilitar y financiar asistencia a capacitaciones
Promociones “justas”, reconocidas, en la jerarquía escolar
reconocimientos y alicientes al buen trabajo

RECOMENDACIONES A LOS PROFESORES.

• No trate de abarcar demasiadas tareas en el mismo día. si se prioriza y cumple solo la mitad de los temas que quiere abarcar, lo hará mejor y con más satisfacción.

• Relájese haciendo ejercicios. hacer ejercicios libera endorfinas que ayudan a darle una sensación de tranquilidad. más aún, le da un tiempo para limpiar su mente de todas las preocupaciones.

• Duerma bastante. descansar bien ayuda a que los problemas se vean menos importantes.

• Procure no llevar trabajo a la casa. deje la docencia en el colegio tanto como pueda.

• Consígase un hobby. encuentre cosas de las cuales reírse. vea películas o series divertidas y cómicas. cuente chistes o escuche los de otros. la risa ayuda a liberar tensiones.

• Dese a sí mismo mensajes positivos. piense para sí mismo “esto pasará”, “prueba esto, va a funcionar”. si es una persona religiosa, rece. transfiérale sus preocupaciones a alguno de más envergadura que Ud.

• Procure balancear su vida dedicando tiempo a sí mismo, su familia y otras relaciones personales. apártese de la rutina de modo que el trabajo no tenga tanta influencia en su autoestima y autoconfianza.

Hartazgo del director en Inglaterra.

En 1989 en gran Bretaña se implementó una reforma educativa que cambió el rol de los directores de profesores jefe a gerentes. Antes, la mayor parte del quehacer administrativo y económico estaba definido por las normas y provisiones económicas del estado.

A partir de la reforma, se amplió el margen de autonomía y las responsabilidades gerenciales de los directores de los colegios, que debían manejarlos como si fueran empresas de servicios. la demanda por eficiencia y efectividad, el control financiero y gerencial eran los nuevos valores de la dirección escolar.

Entrevistados los directores cuatro años después de la reforma coincidieron en varias quejas: tenían mucho trabajo y poco tiempo; cada vez hacían más trabajo de oficina y perdían el contacto con los alumnos y profesores; la mayor parte de sus relaciones personales ahora eran muy breves y debían resolver de inmediato una diversidad de asuntos; debían desempeñar nuevas tareas para las cuales no habían sido formados como preparar planes estratégicos, marketear la imagen del colegio ante los padres y alumnos, generar recursos propios. además se quejaban porque los cursos que les ofrecían se orientaban a darles conocimientos y no para desarrollar habilidades.

Directores en Israel.

Cuestionarios de agotamiento: 821 directores israelíes de primaria y secundaria
Los estresores del director son:

Estar exhausto por fatiga emocional, física o cognitiva: estresores vinculados a las tareas organizativas y administrativas dinero, manejo de recursos humanos (profesores y alumnos desmotivados, profesores no cooperativos, indisciplina).

Estar exhausto por tener percepción de fracaso en el cumplimiento de las obligaciones educativas y administrativas: estresores vinculados a las tareas profesionales a cumplir planes de trabajo, programas, falta tiempo, mucho trabajo.
Estar exhausto por sentimiento de desenganche psicológico: estresores vinculados a las relaciones impersonales con los demás: padres, alumnos, profesores, comunidad, supervisores.

Más gravitante: inseguridad respecto a su continuidad.

Cuando el líder se siente amenazado, se paraliza.

Su principal fuente de inseguridad: su permanencia en el cargo. Por eso no convienen los contratos por un año sino 3-5 años para hacer
Un plan y ser evaluado por ese plan. De lo contrario siempre se trabaja para el efectismo del corto plazo y no se invierte en el largo plazo. Reforma en nueva Zelanda y Australia: 40 a 70% de directores cambiaron en 4 años.

DIRECTORES EN ESTADOS UNIDOS.

En 1990

• edad promedio 45 años.
• 40 horas semanales de trabajo por semana.
• sueldo $45,000 dlls. anuales.
• maneja libremente el 17% de su presupuesto.
• demanda social-padres: educar

En el 2000

• edad promedio 50 años.
• 50-70 hrs de trabajo por semana.
• sueldo $ 61,000 dlls anuales.
• maneja libremente el 26 % del presupuesto.
• jubilación adelantada hasta los 57 años.
• demanda social: instruir para los exámenes.
• liderar en tecnología.
• finanzas, marketing, evaluación anual

Encargados de funciones para las cuales no fueron preparados y sin contar con las prerrogativas necesarias para ejercer plenamente la autoridad. Trabajan más horas, más estresados y reciben menos reconocimiento.
Estrategias preventivas del agotamiento del director.
Los promotores:

1. Descargar funciones: director líder pedagógico y buscar gerente administrativo.
2. Capacitación para manejar stress y equipos conflictivos.
3. Contratos por 3 - 5 años (no anuales).
4. Captar jóvenes con más techo (justificar inversión).
5. Diversificar criterios de evaluación del director.
El propio director:

• Vencer la tentación: no tengo tiempo, tengo mucho trabajo (saber delegar, confiar).
• Todo lo que ha estudiado hasta hoy se hizo obsoleto ayer (tener espíritu de superación).

• Es un cargo muy solitario. cabeza hay solo una. (manejar esa soledad en otros espacios: hogar, amigos, mascotas, asociaciones de algún área de su interés).

• Director depositario de agresiones, quejas, expectativas (saber filtrar y comprender pedidos y quejas).
• Candidato a stress, dolor de cabeza, úlceras, cardiovasculares. (cuidar su salud física y mental. practicar técnicas de relajación, alimentación balanceada, dormir el tiempo suficiente)

• En suma, no hay alternativa.

El mejoramiento de la calidad de vida de los alumnos, pasa necesariamente por la elevación de la calidad de vida de los proesores.

Ese es el reto para las autoridades

¿CUÁLES SON LAS PREOCUPACIONES PRINCIPALES?

• No todos los países reportan preocupaciones sobre escasez cuantitativa; en algunos países hay muchos mas solicitantes que vacantes.

• Todos los países expresan preocupaciones sobre déficits cualitativos: lagunas entre las capacidades del profesorado actual y demandas emergentes sobre las escuelas.

• Hay una paradoja en la mayoria de los paises: la educación está siendo mas valorada, al tiempo que la calidad de la educación disminuye.

• Los profesores generalmente sienten que su trabajo no es comprendido o apreciado, y que se les pide hacer mas con menos a cambio.

• Generalmente, no hay incentivos fuertes para que los profesores continúen mejorando; solo hay un acoplamiento limitado entre desempeño, compensación, y desarrollo profesional.

• En contrapartida a otras profesiones, los profesores generalmente tienen poco control sobre:

-- quien se encuentra calificado para ingresar a la profesión
-- los criterios para el avance profesional
-- quien debe dejar la profesión

• En la mayoría de los países los salarios de los profesores han decaído en comparación con otras profesiones [aunque datos comparativos sobre otros aspectos del trabajo de profesor están mucho más limitados].

• El atractivo de la enseñanza aumenta cuando el desempleo aumenta; se le ve como un empleo “seguro”, aunque “exigente”.

• La mayoría de los países expresan preocupación sobre la estructura demográfica de la profesión de enseñanza: están abandonando la profesión a edades tempranas los profesores más efectivos.

• La carrera de profesor frecuentemente aduce de falta de variedad y diferenciación de papeles.

• El abandono de la enseñanza por los profesores es una preocupación mucho mas grande en algunos países que en otros.

• El abandono tiende a ser mayor cuando:

-- la economía es mas fuerte
-- las escalas salariales de los profesores son mas cortas y se nivelan mas tempranamente
-- las aptitudes de los profesores les dan acceso a otras profesiones.

¿Como atraer gente capaz hacia la profesión:

-- mejorar el estatus y la imagen de la enseñanza (p.ej. mayores salarios, mejores condiciones, publicidad)
-- mejorar incentivos, particularmente para aquellos profesores en áreas donde la oferta es baja
-- crear vías mas flexibles hacia la enseñanza
-- crear oportunidades para profesores principiantes
-- búsqueda de nuevos recursos (p.ej. adultos a la mitad de sus carreras)

EDUCACIÓN Y FORMACIÓN DE PROFESORES:

-- aumento en la calidad de la educación inicial de los profesores
-- intento de producir un “nuevo” tipo de profesor
-- desarrollo de mas programas en común
-- facilitar la entrada de adultos desde otras profesiones
-- iniciar un contacto mas temprano entre los profesores en formación y las escuelas
-- mejorar las condiciones de entrada a la carrera y dar mas apoyo a etapas tempranas en la carrera
-- vincular la formación profesional más claramente a las necesidades de las escuelas

FUENTE: www.oecd.org/edu/teacherpolicy

Programas educativos deficientes, advierte el INEE

2009-03-28T22:25:00.000-07:00

4 de Marzo de 2009

Los programas Enciclomedia, Nacional de Lectura, Escuelas de Calidad, entre otros (de la Secretaría de Educación Pública- SEP), ponen en “evidencia deficiencias importantes” en su manejo, afirma el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) en su Informe 2008: ¿Avanza o retrocede la calidad educativa? Tendencias y Perspectivas de la Educación Básica.

Los programas que se analizan en el informe son:

a) Programas centrados en materiales o tecnología: Red Escolar; Programa Nacional Lectura; Enciclomedia

b) Programas centrados en recursos humanos: Programa Nacional para la
Actualización Permanente de Maestros en Servicio (PRONAP); Programa Asesor Técnico Pedagógico (ATP) de Educación Indígena

c) Programas con recursos y atención a gestión e innovación: Programa de Escuelas de Calidad (PEC); Fortalecimiento a la Educación Especial; Programa de Educación Multigrado.

d) Programas que se proponen atender a grupos vulnerables: Programa Educación Primaria para Niños Migrantes; Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe); Oportunidades.

e) Programas de reciente creación: Sobre gestión-organización-infraestructura; Para poblaciones vulnerables.

f) Programas de instancias particulares: Los programas que se establecieron para mejorar la calidad de la educación presentan características que los hacen inapropiados, según este estudio por que:

• Parecen desordenados y poco consistentes.

• Persisten, en el sistema educativo, centralismo burocrático y corporativismo.

• Son numerosos (resultan excesivos) y presionan tanto a las escuelas que ocupan su atención entre varios programas que no son necesariamente congruentes entre sí.

• Los profesores son distraídos en tareas que no son las esenciales.

Fuente: INEE

Crítica a la educación globalizada en Uruguay

2009-03-28T21:46:00.000-07:00

Organizado por:

La Sala docente del Instituto de Formacion Docente del Salto.

Todo sistema nacional de educacion aplica alguna "politica" aunque esta no sea explicita, o esté disimulada. Muchas veces hay contraindicaciones entre lo que se declara enforma explícita y la realidad por ejemplo:

Se sigue postulando una enseñanza "LAICA, GRATUITA Y OBLIGATORIA", pero ya no es obligatoria pra los niños de la calle, los que ayudan con carritos o mendigan.

La gratuidad se mantiene al precio del empobrecimiento general del sistema.

El concepto de laico se sigue concibiendo como la "ausencia de dogmas", cuando deberia de comprender tamien un espiritu critico frente a la sociedad injusta, belicista y consumista.

Los gobiernos anteriores enajenaron nuestra soberania desarticulando las jerarquías administrativas con conceptos paralelos, politizados y privilegiados. Introdujeron la barbarie de "la gerencias" Factores que inciden en la formación de una politica educativa: El alumnado, personal docente, planes y programas, infraestructura, la administracion y el gobierno. El gobierno da la enseñanza.

Selecciona al personal docente
Decide los criterios de formación y promoción
Determina los contenidos de los planes y programas
Organiza la politica educativa
Elabora el presupuesto

Si el Poder Ejecutivo es el que designa a los integrantes de los consejos de enseñanza, la politica educativa es fijada por el gobierno entonces no es autonoma, tarde o temprano pude caer en en clientesismo. Por esto, para definir y luego aplicar una politica educativa, es esencial establecer un gobierno de la enseñanza autonomo. Sin clientelismo, sin cuotas, por eleccion y no por designacion. ¿Cuál debe de ser la prioridad de una politica educativa después de una destrucción que realizaron los gobiernos de derecha? La primera prioridad es: La autonomia del propio gobierno.

A LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA: A LAS Y LOS CIUDADANOS CHIHUAHUENSES:

2009-03-26T19:50:00.000-07:00

A LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA:

A LAS Y LOS CIUDADANOS CHIHUAHUENSES:

El Senado de la República discutirá en estos días un proyecto de Decreto que reforma el Artículo 3º constitucional, imponiendo algunas medidas en educación que por la importancia de sus consecuencias deben primero pasar por una amplia consulta a la población. El proyecto ya fue aprobado por la Cámara de Diputados en diciembre pasado, y estamos demandando a los senadores que lo pongan a consulta antes de aprobarlo. Entre otras medidas, se pretende:

a) Hacer obligatoria la educación media superior. Hoy sólo el 60% de los jóvenes tiene acceso a este nivel educativo (Preparatoria) y el 25% lo concluye. Muchos(as) jóvenes no estudian o no terminan la preparatoria por la falta de cupo en las instituciones o por las precarias condiciones económicas de sus familias, y esto no se corrige sólo con hacer obligatorios los estudios en la ley; en cambio, una medida así coloca en mayor desventaja a quienes no pueden hacer esos estudios aunque sean “obligatorios”, porque se convierten en requisito de selección para el trabajo.

b) Quitar la obligatoriedad del primer grado de preescolar. Es una medida que debe discutir la sociedad, pues el desarrollo adecuado en los primeros años de la infancia es fundamental para toda la vida. Los diputados argumentan que sale muy caro. Igual que con la preparatoria: es cuestión de presupuesto.

c) Imponer un modelo inadecuado e injusto de evaluación. Dicen que será una evaluación con calidad, transparencia y rendición de cuentas, pero ya se viene haciendo y en realidad sólo mide la habilidad de estudiantes y maestros(as) para contestar exámenes estandarizados. Esa no es una verdadera evaluación del desarrollo armónico de todas las facultades del ser humano ni de las diversas cualidades de un buen maestro. La sociedad, los maestros y otros expertos en educación deben opinar.

d) Legalizar las cuotas económicas de los padres de familia. Exactamente en la fracción que establece la gratuidad de la educación se agrega que “La ley establecerá mecanismos claros y transparentes para fomentar la participación social en la educación…”, quedando claro que la “participación social” sólo consiste en las cuotas de los padres de familia para la operación, mantenimiento y mejora de las escuelas. Entonces, ¿dónde queda la educación gratuita? Las familias ya pagan su parte con los impuestos.

Nos oponemos a la reforma que pretenden hacer. Convocamos a todas las personas interesadas a manifestar su demanda de que no se hagan los cambios a la constitución hasta que la gente se informe, discuta y se atiendan sus opiniones. Nuestros hijos y alumnos merecen la participación activa de todos en busca de un futuro mejor. Hoy 5 de marzo hay manifestaciones en este sentido en todo el país.

Maestras y maestros del movimiento ResISSSTE. 5 de marzo de 2009

El Estado Sueco en la privatizaciôn de la educaciôn

2008-11-26T08:27:00.000-08:00

“Nada es sagrado”
La ministra de Industria y Comercio, Maud Olofsson, líder además del Partido del Centro –hoy más a la derecha-, respalda una política de privatizaciones abiertas. “Nada es sagrado” y cualquier propiedad estatal puede ser privatizada, ha argumentado.

El gobierno conservador también privatiza servicios sociales que eran exclusivos del Estado, aunque sin vender empresas públicas, sino permitiendo la competencia privada en sectores monopolizados por el Estado. Al mismo tiempo se busca facilitar la participación privada en servicios comunales y la venta de empresas comunales.

Uno de los sectores comunales de mayor interés son las escuelas privadas. El pasado año se habilitaron 47 escuelas privadas, y en los primeros 7 meses de este año, se presentaron 30 solicitudes. El gobierno ha recibido críticas del sindicato de maestros por este auge de instituciones privadas.

Un estudio reciente ha mostrado enormes carencias en algunos centros escolares, y una tendencia a la compra y venta de escuelas por empresas de riesgo. Empresas dedicadas a la especulación, compran escuelas, las gestionan como máximo por 3 años y la vuelven a vender con ganancias. Los maestros sostienen que la educación no debe asumirse como un negocio y reclaman al menos mayor control del Estado sobre las escuelas privadas para que cumplan con los requisitivos mínimos educativos.
Por otra parte, el gobierno pretende ampliar la participación privada en la atención a los ancianos. La ministra de Salud, Maria Larsson, prepara una nueva ley para facilitar la apertura de centros de atención a ancianos, especialmente a través de cooperativas para las minorías o grupos de extranjeros.

El argumento de la mayor participación de privados en la salud, sostiene la ministra, está basada en la ”libertad de elección” de los ciudadanos.La misma reforma se plantea para la atención primaria de salud. El ministerio de Salud estudia habilitar la apertura de policlínicas privadas de atención primaria.

Además, el Partido del Centro pretende modificar la situación de los préstamos de estudios eliminando el Departamento Central de apoyo a los Estudios, CSN, y que los estudiantes obtengan los préstamos de estudios directamente de los bancos privados. Según voceros de este partido, el tema está aún en estudio y no se han querido referir a las exigencias que plantean los bancos privados a la hora de conceder préstamos. De aplicarse el mismo criterio que para el resto de los préstamos bancarios, será muy dificil para la mayoría de los estudiantes obtener un préstamo para continuar sus estudios.

Fuente: Barómetro Internacional
http://www.barometro-internacional.org/

Libro: ¿ Por que las empresas atacan nuestras escuelas pûblicas? de Susan Ohanian

2008-11-18T07:46:00.001-08:00

Emery Kathy y Susan Susan Ohanian y han escrito un magnífico, cuidadosamente documentados, y de alto voltaje manifiesto para hacer frente a la degradación de nuestra nación por las escuelas de empresas cuyos poderosos egoístas motivos agresivos y tácticas se han convertido en un implacable y deshumanizadoras gigante.

Debe ser una llamada de atención a todos los que la atención abut el futuro de nuestras escuelas y todos los que verdaderamente los niños el valor.

Jonathan Kozol, autor de Desigualdades Salvajes: Los niños en las escuelas de América a la Mesa Redonda de Negocios, el Fondo de Educación, los políticos, y el resto que están vendiendo a los niños de América en el nombre de "alto nivel".

-Gerald L. Bracey, autor de: Sobre la muerte de la Niñez y la destrucción de las escuelas públicas

Emery y Ohanian descifrar el doble discurso orwelliano sobre la educación-tales como: "No Child Left Behind"-de corte a través de la cortina de humo de las pruebas que oculta la real orden del día de la privatización.

Una valiosa combinación de la información y de ardiente inspiración, este libro nos prepara para resistir a la empresa facultades que se espiral en torno a las escuelas públicas a exprimir todas las respetuoso, la enseñanza individual.

Con meticulosa investigación engagingly presentado, Emery y Ohanian ofrecer a los profesores los medios resistir y crear.

—Rich Gibson, San Diego State : ¿Cuántos hombres de negocios que se necesita para arruinar las escuelas americanas? R: Sólo el 13, el número de miembros de la Mesa Redonda de Negocios asignado a la Coalición Empresarial para la Reforma de la Educación!

Emery Ohanian y explicar por qué es esta broma no tiene gracia, pidiendo a los lectores a elevar su conciencia y sus voces para recuperar la educación pública.

-Patrick Shannon, la Universidad Estatal de Pennsylvania, autor de Ser políticos, demasiada En caso de que exactamente hizo alto en juego las pruebas provienen de todos modos? Ni los padres, los maestros, administradores, juntas escolares, ni se exigió, y ahora muchas comunidades se sienten impotentes para revertir sus terribles efectos en nuestras escuelas.

Los CEOs de América y las grandes empresas tienen cubiertos los Estados Unidos la educación pública con funcionarios de su influencia y, como Emery y demostrar Ohanian, sus quince años undemocratize unidad a la educación pública ha dado un muchos tentáculos-público-privada monstruo.

Con asombrosa claridad y meticulosa investigación, Emery Ohanian y hacer un recorrido de salas de juntas, think tanks de derecha, sin fines de lucro "grupos de ciudadanos preocupados", y los organismos gubernamentales para exponer la verdadera historia de cómo la reforma de la enseñanza actual se plantea, la manera en que su engañosa retórica desmiente sus objetivos, y la verdadera naturaleza de su polarización y disenfranchising misión.
¿Por qué las empresas América ataques nuestras escuelas? . Porque es en sus intereses, no los suyos.

Leer esta exposición, ¡y prepárate para desmantelar la reforma de la educación-máquina.

Tomado de:http://www.susanohanian.org/books/

¿Como se llama la ACE en otros paises?

2008-11-18T07:14:00.000-08:00

En Chile: Ley de Educacion.

USA : Esta política se plasmó en la ley NCLB (No Child Left Behind): Que ningun niño se quede atras. Con resultados desastrosos a lo largo de 5 años de implementacion.
Gran Bretaña: Escuelas para la esperanza

España: La LOGSE

Proposito: Susan Newman, subecretaria de Educación Primaria y Secundaria durante el primer gobierno de Bush (2000-2004), señaló que importantes funcionarios dentro de esa administración vieron en NCLB un caballo de Troya para impulsar su propia agenda, “una forma de mostrar las fallas de la educación pública y reventarla” desde adentro. La ex subsecretaria asegura que entre los promotores de la ley hay “personas empujando duro a favor de las fuerzas del mercado y la privatización” de la educación (Time, 8/6/08).

¿Quienes se oponen?: Los maestros de escuelas publicas, pedagogos y asociaciones civiles Quienes estan a favor: Los empresarios de multiples ramas, el gobierno y SNTE.

Que caracteriza a esta reforma: Que todas las negociaciones de los diferentes paises se hicieron sin consultar a los maestros y pedagogos de la educacion fueron en lo oscurito.

¿Cual es su pretexto?: Lo disfrazan con tópicos como la calidad de la educación o la defensa de la escuela pública.

Cuales son sus herramientas?: Los docentes, que se ven obligados a competir entre ellos y a actuar de manera artificiosa para responder a los objetivos de rendimiento que se les marca. Otro ejemplo sería la contradicción que supone una enseñanza basada en competencias y un sistema de evaluación basado en exámenes

¿Cual es el libro que habla de ello?: ¿Por que las empresas quieren atacar nuestras escuelas publicas?: De Susan Ohanian

Tomado de: http://huelgaindefinida.blogspot.com/ (grupo de profesores españoles en defensa de la educacion publica).
Periodico la jornada Susan Ohnian.org.
http://www.seccion9cnte.spaces.live/ No Child Left Behind NCLB critics.